鐘蘭芳

【摘要】數(shù)學(xué)教師在對初中生開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到自主學(xué)習(xí)所具備的優(yōu)勢，重視通過多種教學(xué)活動的實施培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，引導(dǎo)班級學(xué)生更好地參與到知識探究與實踐運用中?；诔踔猩w現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與邏輯特點，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況制定針對性的教學(xué)方案并選擇科學(xué)的教學(xué)方式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。所以本文分析數(shù)學(xué)教師如何對初中生進行自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，逐漸提升課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師;自學(xué)能力;初中生;課堂教學(xué);思維邏輯

前言：研究指出數(shù)學(xué)教師如果是對初中生開展灌輸式的課堂教學(xué)則不能指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到知識學(xué)習(xí)和實踐運用中，很難讓班級學(xué)生感受到學(xué)科知識的魅力與特色，這樣就不能確保教學(xué)活動的順利開展。自學(xué)能力可以指導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識學(xué)習(xí)和實踐分析中，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索，對數(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)進行梳理并整理相關(guān)的知識點。所以數(shù)學(xué)教師對初中生開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行深度的探索。

一、數(shù)學(xué)教師通過導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生們的自學(xué)意識

導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)初中生對課程知識實施多個層面的思考，在課堂教學(xué)之前對課程知識進行探索與分析，初步梳理知識點?？梢哉f教師通過導(dǎo)學(xué)案的運用培養(yǎng)班級學(xué)生的自學(xué)意識，這樣利于提升班級學(xué)生的自學(xué)能力。所以本文認為數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)生們的自學(xué)意識。

在對初中生開展“有理數(shù)”課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)重難點和學(xué)生們的基礎(chǔ)能力進行導(dǎo)學(xué)案的制作，重視將有理數(shù)的概念界定、有理數(shù)加減以及乘除法等重點知識融入導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容制作中，通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行多個方面的思考[1]。初中生會在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下對課程知識進行多個方面的思考，通過自主學(xué)習(xí)的方式強化他們的學(xué)習(xí)意識，這樣可以提升班級學(xué)生對課程知識的了解程度。數(shù)學(xué)教師根據(jù)初中生對預(yù)習(xí)情況開展針對性的課堂教學(xué)，提高班級學(xué)生對有理數(shù)知識的認知程度，也利于強化知識講解的實效性。

二、數(shù)學(xué)教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對課程知識進行多個方面的探索

研究指出基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與邏輯特點，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況制定針對性的教學(xué)方案并選擇科學(xué)的教學(xué)方式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。問題情境可以指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識點進行多個方面的思考，班級學(xué)生在解決思考問題的過程中可以對重難點知識實施深度的探索，利于學(xué)生們得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)[2]。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對課程知識進行多個方面的探索。

例如，數(shù)學(xué)教師對初中生開展“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)的時候應(yīng)該結(jié)合課程重難點與學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容提出針對性的思考問題，立足這些思考問題營造針對性的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)班級學(xué)生更好的參與到知識探究與實踐運用中。“什么是數(shù)據(jù)？”“數(shù)據(jù)體現(xiàn)出什么樣的特點？”“分析課程知識與生活發(fā)展之間的關(guān)系有哪些？”“在數(shù)據(jù)分析過程中應(yīng)該關(guān)注到哪些事項？”通過這些問題的提出指導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的思考，對課程知識進行有效的歸納和總結(jié)以提升學(xué)生們的自學(xué)能力。這樣能營造問題情境激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，對數(shù)據(jù)知識進行深度的探索與理解，利于初中生感受到課程知識與生活實際之間的各種關(guān)聯(lián)。

三、關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個體實際對初中生進行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對性指導(dǎo)

自學(xué)能力可以指導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識學(xué)習(xí)和實踐分析中，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個方面的探索，對課堂教學(xué)活動的順利開展起到支持作用。在對初中生開展自學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方式與技巧，通過多種教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)意識與能力[3]。除了開展以上兩方面的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個體實際對初中生進行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對性指導(dǎo)。

以“一次函數(shù)”課程知識講解為例，數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該關(guān)注到班級學(xué)生的課程基礎(chǔ)與思維邏輯特點，重點對學(xué)生們進行自學(xué)意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生們做好課堂預(yù)習(xí)和課堂參與等學(xué)習(xí)活動。另一方面也需要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況進行針對性的教育指導(dǎo)，讓初中生掌握運用教材開展自主學(xué)習(xí)的方式，感受到一次函數(shù)的特點與實踐運用價值，這樣利于提升班級學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對初中生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵班級學(xué)生對課程知識進行探究，提高學(xué)生們對知識點的學(xué)習(xí)與實踐運用能力。基于初中生的認知特點與知識儲備情況，本文認為數(shù)學(xué)教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)班級學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，利于提升班級學(xué)生的自學(xué)意識。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)初中生對課程知識進行多個方面的探索。此外，數(shù)學(xué)教師也需要關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個體實際對初中生進行學(xué)習(xí)方式與技巧的針對性指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]謝麗芳.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：40.

[2]馬吉亮.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.

[3]江婧.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠善·5S自主課堂”教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（06）：146-147.