摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對(duì)哪一階段的學(xué)生來說，都是學(xué)習(xí)起來比較困難的科目，對(duì)于初中生來說，由于初中數(shù)學(xué)邏輯性增強(qiáng)，加大了學(xué)習(xí)的困難性，另外，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂方式增多，學(xué)生面對(duì)著太多的外在誘惑，更加導(dǎo)致學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大不如前，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，使學(xué)困生數(shù)量增多。隨著新課程理念深入課堂，作為教育工作者，需要正確面對(duì)學(xué)困生，本著不放棄每一個(gè)學(xué)生的原則，找到每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)歸。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;建議

引言：由于初中課程與小學(xué)課程比起來，邏輯性增強(qiáng)，難度增大，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了畏懼心理，尤其是學(xué)困生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信心，從心底里認(rèn)為自己不可能學(xué)好初中數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們剛剛接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)效果就不好，進(jìn)而加劇了他們的畏懼心理，造成惡性循環(huán)。因此，教師需要采用科學(xué)的方法，幫助學(xué)生樹立自信心，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、找到初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的根本原因

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難不僅表現(xiàn)在外部，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且也體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)意識(shí)中，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些學(xué)生面對(duì)自己較差的數(shù)學(xué)成績(jī)，不去思考如何提升自己的成績(jī)，而是抱著“破罐子破摔”的心理，作為教師，首先要找到出現(xiàn)這種心理的原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特長(zhǎng)造成學(xué)困生的出現(xiàn)

“數(shù)學(xué)學(xué)科主要研究?jī)煞矫娴膬?nèi)容，一是數(shù)量關(guān)系，二是空間中的圖形，這就需要學(xué)生具有擁有嚴(yán)密的邏輯思維力、空間想象力等”。[1]以上能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，比較容易接受數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性，但是學(xué)生的智力不是完全相同的，而初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說，體系性增強(qiáng)，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣，只要有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解到位，將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成非常大的影響，所以，初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生是一個(gè)比較正常的現(xiàn)象。

（二）沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為，進(jìn)而才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，首先小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較少，教師有很多輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間，并且授課速度比較慢，教師會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)，而中學(xué)教學(xué)內(nèi)容多且雜，大量的時(shí)間用于講授新課，作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間較少，授課速度較快，學(xué)生只能用課下時(shí)間進(jìn)行消化，但是學(xué)生自控能力較弱，沒有把課下時(shí)間好好利用起來，造成知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固;其次，課程難度加大，初中數(shù)學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生之間的差距就會(huì)逐漸拉大。“初中學(xué)生剛踏入中學(xué)的大門，還沒有進(jìn)入角色，對(duì)中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)方式、緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏無法適應(yīng)，巨大的學(xué)習(xí)壓力襲來，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法化解，從而出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是巨大的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力”。[2]

（三）沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)困生希望可以提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，他們每天花了大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，但總是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)樗麄儧]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生盲目跟從數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)，希望可以有所幫助，但是每個(gè)人都具有差異性，不與自身的實(shí)際情況結(jié)合起來，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不好，這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)困生的自信心，把學(xué)習(xí)興趣抹殺掉。

總而言之，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因很多，除了以上三個(gè)，“教師能力不足、學(xué)?；虬嗉?jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等也是一方面的原因，因此數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，找到形成學(xué)困生的根本原因，才能對(duì)癥下藥”。[3]

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)歸建議

初中是中學(xué)的開始階段，只有幫助學(xué)生樹立信心，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率，才能為以后更進(jìn)一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，不開小差，對(duì)教師提出的問題積極思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙”。[4]因此，數(shù)學(xué)課上教師不能一味的只講解知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥難懂，這會(huì)使學(xué)生感到非常無聊，而且學(xué)生在課堂上只有“聽”的動(dòng)作，很快大腦就會(huì)產(chǎn)生疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有樂趣，只是為了考試而迫不得已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以，教師要采取豐富多樣的教學(xué)形式，使課堂氛圍更加活潑，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單的問題，讓他們獲得成就感，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)軸對(duì)稱教學(xué)時(shí)，首先教師給學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的剪紙作品，向?qū)W生提問：“這幅剪紙作品是怎么完成的？”然后，小組合作，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)剪紙，完成后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些剪紙作品有什么共同點(diǎn)，進(jìn)而引出這節(jié)課的重點(diǎn)——軸對(duì)稱。這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景，讓同學(xué)們自己動(dòng)手，活躍了課堂氛圍，并且鍛煉了學(xué)生合作能力，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）開展“幫扶”活動(dòng)

為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)學(xué)困生的小老師，形成一對(duì)一幫扶關(guān)系，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)起來，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)困生遇到問題可以得到及時(shí)的幫助，這種方式不僅可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得到幫助，還可以讓他們感受到老師對(duì)他們的重視與尊重，有利于消除他們的自卑感，另外，這種方式也可以促進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)氛圍更加團(tuán)結(jié)友愛。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

“學(xué)生想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，那么就要把每天的課堂時(shí)間充分利用好，而部分學(xué)困生，在上課時(shí)沒有養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣，總是不能捕捉到教師課堂上講的關(guān)鍵內(nèi)容，很容易造成課堂走神，影響了課堂效率”。[5]因此，教師針對(duì)以上問題，需要積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)困生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

綜上所述，基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)困生是一個(gè)比較正常的現(xiàn)象，作為教師要正確看待這個(gè)問題，另外，學(xué)困生的形成原因也比較復(fù)雜，因此為了更好的體現(xiàn)新課程理念，取得良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)歸，從實(shí)際情況出發(fā)，找到班級(jí)內(nèi)形成學(xué)困生的根本原因，對(duì)癥下藥，不斷提高自己的教學(xué)能力，采用多種多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐生建.新時(shí)期，請(qǐng)重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困的轉(zhuǎn)歸問題[J].中外交流，2015，（32）：176-177.

[2]朱學(xué)范.初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)請(qǐng)重視“學(xué)困生”轉(zhuǎn)歸[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（35）：244-244.

[3]劉文周.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒與影響探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（23）：90-91.

[4]李太輝.解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2014.

[5]許雪頂.探究當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)歸[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（2）：94.

作者簡(jiǎn)介：

黃超（1989.12-），男，漢族，四川宜賓人，本科學(xué)歷，王場(chǎng)初級(jí)中學(xué)校，教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。