潘曉霞

摘要：在小學教育中，我們經常會看到女性欺凌的校園事件，從心理學的視角來分析，一方面源于學生個體所生活的環(huán)境所導致的，另一方面則是心理健康教育的忽視。縱觀這兩方面對于小學生女性欺凌這一校園現象而言，我們不僅要關注學生的人格特征還要與社會各界教育進行有機融合，使得小學女性得到健康的成長與發(fā)展，以此來規(guī)避女性欺凌這一不良現象的產生。

關鍵詞：心理學;小學生女性欺凌;現狀對策分析

對于校園女性欺凌事件的發(fā)生而言，不僅會為學生的成長發(fā)展帶來不良影響，同時也滲透著學生的思想、情感、行為等共同的發(fā)展。挪威卑爾根大學心理學家歐維斯教授認為對于女性欺凌這一現象曾說過：是一種惡意的行為并且具有重復性，欺凌者與被欺凌者的力量不均衡。而小學階段作為學生綜合素質培養(yǎng)的黃金時期，女性欺凌這一現象的產生不僅影響著校園健康化的發(fā)展，同時也為學生個人帶來了嚴重的心理陰影，這種辱罵、打、推、勒索等惡意傷害他人的行為是導致青少年犯罪的前提所在。為此，我們一定要重視小學女性欺凌現狀的調查與分析，讓學生得到身心的全面發(fā)展。

1 心理學視角下小學生女性欺凌現狀

在小學教育中男生的打架更多的是言語的不和或者肢體沖突等原因，一般會有仇當場就報，打過事情也就完結，而女生就不同了，從心理學的角度分析，首先，女生比男生的心理承受能力要脆弱;其次，女生的心思一般都比較敏感，女性善妒心理的激發(fā)在小學女性欺凌這一事件中占據很大比例，大多多是一些日常的瑣碎小事，好比“她比我長的好看，她說話真難聽”最后，女生的矛盾不僅在于打架更重要的是人格的侮辱，以及冷暴力的使用，不僅影響著學生的精神層面，同時也為學生今后的社會化發(fā)展帶來了不良好影響，在心理學上我們可以將小學女性欺凌這一現象歸類為以下幾方面現狀分析：第一，排他性的欺凌動機，第二，侮辱性的欺凌內容;第三，聚眾性的欺凌形式;第四，持續(xù)性的欺凌傷害。基于以上現狀分析，我們可以展開以下對策探究。

2 心理學視角下小學生女性欺凌對策探究

2.1 落實積極課程教育，優(yōu)化小學女生的人格發(fā)展

積極人格特征是積極心理學的重要組成部分，在小學女性欺凌這一現狀分析中，為實現學生的健康成長，提高學生的心理品質建設，我們要重視積極課程的落實與開展，從而使得學生在這樣一課程教育中正確認知女性的心理特點，最終達到和平交往、共同發(fā)展的教學局面。例如，我們可以為學生開展“幸福教育課程”在幫助學生解讀幸福生活、健康發(fā)展的過程中，引導學生從美德、和善這一角度提高學生的心理認知，讓學生得到人格發(fā)展的完善。同時，我們還可以為學生開展心理認知的課程教育，在維護學生心理健康發(fā)展的過程幫助學生樹立學習和生活的自信心，讓學生學會關心和愛護她人，讓學生懂得感恩和回報，從而避免小學女性欺凌這一校園不良事件的發(fā)展，通過積極課程教育的落實使得小學女生得到人格的健全與發(fā)展，在課程的學習中為學生創(chuàng)造一個良好的成長發(fā)展環(huán)境，實現小學女生積極樂觀心態(tài)的塑造。

2.2 創(chuàng)優(yōu)校園文化建設，豐富小學女生的情緒體驗

在小學女性欺凌這一校園教育中，我們要重視學生的情緒體驗，要知道女生和男生的欺凌是不同的，更多的是言語的攻擊，她們受情緒的影響很容易導致對其事物的看法態(tài)度產生不良的發(fā)展，而校園文化的建設作為培養(yǎng)學生健康成長發(fā)展的有效途徑，我們可以深入這一教育手段，讓學生的人格發(fā)展得到健康化的培育，從而實現小學女生健康心理素質的提升。例如，我們可以通過互聯(lián)網手段為學生建立校園交流平臺，提高學生的交際能力，讓教師、家長、同伴等進行共同的參與，在這一平臺中，我們可以開展“知心大姐”這一心理窗口輔導，讓教師對學生展開陽關心理教育輔導，從而讓小學女生得到良好的互動與發(fā)展，在集體文化生活的建設中提高學生積極的情緒發(fā)展，讓學生感受到同伴、教師、家長的關愛，在集體意識的深化中，優(yōu)化學生的人格教育，從而有效規(guī)避小學校園女性欺凌這一不良事件的發(fā)生。

2.3 開展心理輔導教育，滿足小學女生的發(fā)展需要

在小學女性欺凌這一校園現象中，我們要做到有針對性的輔導，在滿足學生心理發(fā)展需求的基礎上，讓欺凌者和被欺凌者對自我性格的發(fā)展有一個正確的認知，為此，我們可以充分利用心理輔導教育助力小學女生情感教育，讓學生在思想、情感統(tǒng)一的發(fā)展過程中善于肯定自己的優(yōu)點，樂于賞識他人的長處，從而引導學生回歸到正常的學習和生活當中，例如，我們可以在每周五為學生開展“我是陽光小選手”的活動，讓學生就自己這一周以來的學習情況、生活情況進行訴說，在傾訴與表達的過程中緩解學生的心理壓力，讓學生感受到教師和同伴的關心和愛護，從而提高學生健康的心理發(fā)展，減少學生欺凌因子的產生，在抒發(fā)情緒和感受的同時幫助學生健康成長。

3 結語

從心理學視角下看待小學女生欺凌這一校園現象而言，要想讓小學女生得到健康的成長與發(fā)展，我們既要做到了解學生的身心發(fā)展特性，還要重視心理學的引導，從而使得學生不論是思想還是情感、行為都能得到一個健康化的發(fā)展，讓校園小學女性欺凌這一現象的發(fā)展扼殺在搖籃里。

參考文獻：

[1] 石夏莉.心理學視角下小學女生欺凌的現狀與對策探析[J].才智，2017（16）.

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)第九小學）