李銀花

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中開展情感教育，能夠讓老師更好地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，有利于老師能夠及時(shí)對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，幫助小學(xué)生形成正確的思維觀念，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。從四個(gè)方面介紹了小學(xué)高年級(jí)語文老師在情感教育上的應(yīng)用，并介紹了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中情感教育的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);情感教育;意義

進(jìn)行情感教育是小學(xué)高年級(jí)語文老師所必須經(jīng)歷的事情，有利于老師更好地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理上的問題，能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師利用語文教材上的文章讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓小學(xué)生情感發(fā)生一定的變化，能夠在老師的講解下讓小學(xué)生的情感與作者共鳴，有利于小學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，老師在進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠谐浞值牧私狻?/p>

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

1.答疑解惑，充分激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)高年級(jí)語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不斷地指導(dǎo)，讓小學(xué)生充分感受到文章中豐富的情感，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有充分的耐心為學(xué)生解答疑惑，對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行教育，讓小學(xué)生能夠在語文課堂上的學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)科的魅力，老師要從小學(xué)生有疑惑的地方出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生不斷的對(duì)情感進(jìn)行感悟，從而有利于小學(xué)生情感的發(fā)展。例如，老師在講授古詩的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生深入的了解古詩的含義，在語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的提出疑惑，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)古詩的背景進(jìn)行闡述，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。老師在古詩的教學(xué)中能夠讓小學(xué)生更好地把握對(duì)情感的教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的不斷成長。

2.創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生在情感上的需要

小學(xué)高年級(jí)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景滿足小學(xué)生的情感需要，也能夠提高小學(xué)生的知識(shí)的理解程度，讓小學(xué)生能夠更好的面對(duì)在學(xué)習(xí)中的困境。小學(xué)高年級(jí)語文老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生能夠更加深入地了解文章的含義，主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語文老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)小學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行思考，從而滿足小學(xué)生情感上的需要。例如，老師在講述《美麗的彩云之南》一文中，可以利用多媒體放一段視頻，讓小學(xué)生能夠身臨其境的感受到云南美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生在觀看之后發(fā)表自己的想法，能夠讓學(xué)生更好的了解這篇文章，有利于小學(xué)生情感的抒發(fā)。其次，小學(xué)語文老師在課堂的教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，因?yàn)樾W(xué)生由于年紀(jì)較小，性格比較活潑，老師在游戲情景的時(shí)候可以充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而更好地滿足小學(xué)生的需要，讓小學(xué)生能夠在游戲中有更多的收獲，進(jìn)而讓小學(xué)生的情感得到更好的發(fā)展。例如，老師在講述《少年閏土》的時(shí)候，就可以采用游戲情景的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，小學(xué)語文老師向小學(xué)生介紹游戲的規(guī)則，老師對(duì)文章的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行提問。其次，同學(xué)們以一條龍的方式進(jìn)行逐步的回答，回答不上來的就要在課堂上表演一個(gè)節(jié)目，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，能夠讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于小學(xué)生情感的不斷發(fā)展。

3.營造良好的課堂氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠很好地幫助小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一種輕松的課堂氛圍，能夠提供小學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的思維能力的不斷發(fā)展，有利于小學(xué)生情感的不斷深入，有利于小學(xué)生的發(fā)展。語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要積極的走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生和諧的相處，增加老師與學(xué)生的信任，同時(shí)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確教學(xué)的目標(biāo)，老師要意識(shí)到小學(xué)生是課堂的主體，讓小學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語文鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，語文老師要以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生良好地進(jìn)行互動(dòng)交流，有利于小學(xué)生情感的不斷抒發(fā)。

4.引導(dǎo)學(xué)生用語言培養(yǎng)語感

小學(xué)生對(duì)語文的情感是因人而異的，每一個(gè)小學(xué)生都可以在不斷培養(yǎng)中擁有良好的語感，所以，語文老師要利用語言的魅力，讓小學(xué)生更加真切的體會(huì)到文章中的情感，從而促進(jìn)小學(xué)生情感的不斷發(fā)展。首先，語文老師要對(duì)文章聲情并茂的朗讀，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者的情感，讓小學(xué)生能夠有更加豐富的情感體驗(yàn)，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的想法，促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂的教學(xué)中，語文老師按照文章所表現(xiàn)促的不同的情感進(jìn)行朗讀，充分展示文章的內(nèi)在，同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生用不同的情感進(jìn)行附和，讓小學(xué)生充分感受到文章中的情感。其次，語文老師應(yīng)當(dāng)讓高年級(jí)的小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時(shí)候在腦海中充分展現(xiàn)作者所描繪的鏡像，讓小學(xué)生在朗讀的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，更好的體會(huì)作者的情感，有利于小學(xué)生感情的不斷抒發(fā)。最后，老師要讓高年級(jí)的

小學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己，領(lǐng)略到語言文字的魅力，讓學(xué)生的思維能夠更加的活躍，有利于小學(xué)生情感的不斷抒發(fā)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中情感教育的意義

1.有利于滿足小學(xué)生情感需要

每一個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中找到合適的宣泄情感的方式，但是，老師的教學(xué)方式在一定程度上抑制了小學(xué)生情感的不斷發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長。老師只有轉(zhuǎn)變教育模式，讓情感教育充分發(fā)揮自己的作用，讓小學(xué)生能夠?qū)φZ文課程的學(xué)習(xí)更加具有積極性，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

2.有利于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

老師有時(shí)候在教學(xué)中不能充分滿足小學(xué)生的需要，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，老師在教學(xué)中出現(xiàn)這種問題的主要原因是沒有充分了解小學(xué)生的實(shí)際情況，讓老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。但是，老師在教學(xué)的過程中如果采用情感教育的方式，能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，還要不斷地優(yōu)化教學(xué)的方法，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者的情感，有利于小學(xué)生情感的不斷抒發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的想象力不斷發(fā)展，讓小學(xué)生能夠有更加豐富的情感體驗(yàn)，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的想法。所以，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用情感教育的方法，促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中采用情感教學(xué)的方式，有利于小學(xué)生的健康成長，能夠有利于小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展，有利于小學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。小學(xué)語文老師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，還要不斷地優(yōu)化教學(xué)的方法，讓小學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者的情感，有利于小學(xué)生情感的不斷抒發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生想象力的不斷發(fā)展，讓小學(xué)生能夠有更加豐富的情感體驗(yàn)，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的想法，促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展。

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