【摘要】? 兒童文學作家吳依薇的兩部作品《升旗手》《二十二張匯款單》均以兒童成長為核心故事進行創(chuàng)作，兩部小說內容緊湊，情節(jié)引人入勝。吳依薇在兒童文學創(chuàng)作中并不單純以口號式的套話抑或模版式的情節(jié)將道理硬塞給讀者，而是深入生活，刻畫復雜的生活環(huán)境以及當下孩童所面臨的困難，使人物角色在環(huán)境中體悟人生，完成自我的蛻變和成長。

【關? 鍵? 詞】《升旗手》;《二十二張匯款單》;兒童文學創(chuàng)作

【作者單位】鄧楠，春風文藝出版社。

【中圖分類號】G256.4【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.16.027

小布老虎“好孩子”中國原創(chuàng)書系是由春風文藝出版社出版的兒童故事書系。該書系以“有溫度的中國故事”為核心主題，以弘揚中國當代價值觀為目標，不僅注重人物形象的感染力和故事的精彩程度，還更強調在內容上貼近中國當代兒童的心理狀態(tài)。吳依薇的兩部作品《升旗手》和《二十二張匯款單》被選入該書系。吳依薇不僅是一位兒童文學作家，還是一名小學語文教師，她在校期間積極推進實驗寫作課程教學，組織學生進行詩歌創(chuàng)作，訓練學生的語言能力和寫作能力，并將教學中對學生的了解置于文學作品中，以此創(chuàng)作出了真切動人的作品。

一、文字如水，生活小說化

兒童文學作品的創(chuàng)作主題局限較大，一般以兒童成長為核心故事，因此容易陷入套路化和臉譜化的固有模式。而《升旗手》和《二十二張匯款單》兩部作品各具特色，引人入勝，具有很強的可讀性。

《升旗手》圍繞主人公唐小鹿想做學校升旗手的夢想展開描寫。唐小鹿從鄉(xiāng)下來到深圳，對大城市里的一切感到陌生而好奇，他在學校里最大的心愿就是當升旗手，可他第一次考試只考了10分。成績上的打擊并沒有讓唐小鹿一蹶不振，但很快，父母離婚，家人疏于對他的照顧，生活上的種種挫折讓唐小鹿產生了迷惘情緒。在很長一段時間里，他只能獨自生活，他曾遭人唾棄，也曾叛逆，為了能夠得到母親的關愛，他大肆破壞學校精心準備的全市中小學航模比賽場。然而，唐小鹿很快就從短暫的迷失中醒悟，在自己的不懈努力和老師同學們的幫助下，他不但學習成績突飛猛進，還因見義勇為而被推選為光榮的升旗手，實現(xiàn)了自己的理想。

《二十二張匯款單》從一個失聰孩子的視角出發(fā)，描寫了在一次期待已久的海邊探親中，男孩燈燈從一個正常人變成失聰少年。他目睹曾外祖母的離世;遭受父親突然從生活中“消失”的打擊;他從學校管弦樂隊里“最有可能成為音樂家”的首席小提琴手到嫌疑犯的兒子;從品學兼優(yōu)到語言能力不斷退化。在無聲的世界里，這個少年體驗到了背叛與誤解，感受到了現(xiàn)實生活的沉重。然而，在最低谷的日子里，一張張匿名匯款單猶如希望之燈，點亮了燈燈和母親的生活[1]。

吳依薇筆下故事的價值在于她不僅以溫暖動人作為故事的核心，而且盡可能地為讀者展示生活的復雜性。目前，市面上多數(shù)兒童文學故事的情節(jié)設置過于簡單，主人公所面對的問題過于機械，使讀者難以真正沉浸到故事中去。但吳依薇的作品規(guī)避了這些問題，構建了更為復雜的環(huán)境，創(chuàng)造了更多不同類型的人物，使人物和人物之間有機地產生矛盾，給主人公設置更多的考驗，繼而引發(fā)讀者思考。

1.深挖內心世界，不過度渲染

《升旗手》中的主人公唐小鹿是一個單親家庭的孩子，《二十二張匯款單》里的燈燈是一個失聰?shù)暮⒆?，兩個孩子所面臨的處境都是非常態(tài)的，是復雜而艱難的。吳依薇將主人公放置于困難的生活處境中，又通過情節(jié)的發(fā)展使主人公重新認識自己，走出迷惘，獲得成長，這種過程給讀者帶來了更多的關照與反思。吳依薇所書寫的困難并非機械、單一，她真實地把困難的狀態(tài)寫出來，但并沒有過度渲染，使主人公的成長過程淪為一種口號或濫情，而是真正挖掘孩子的內心世界。

文學評論家熊育群先生曾這樣評價：“吳依薇小說中主題的表達在今天的中國是非常重要的。吳依薇在主題表達和情感表達上對當今的兒童、青少年的成長有著教育意義和啟示意義?！盵2]孩子的成長不僅需要社會的關懷，還需要親人的理解、關愛和支持，吳依薇在作品中反復關注和傳達這類主題，這種內容在當今的兒童文學中尤其可貴。

2.筆法細膩深刻，引發(fā)讀者共情

吳依薇所書寫的生活的復雜性并非憑空想象，而是緊跟時代，這些矛盾和問題是當今社會中的孩子都有可能遇到的。例如《升旗手》中，唐小鹿從農村來到城市，他所面對的環(huán)境變遷不僅是異地而居，還是城市和農村之間的環(huán)境差異。目前，隨著我國快速的城市化發(fā)展，更多的鄉(xiāng)村孩子隨著父母離開故鄉(xiāng)，異地遷徙去往一個陌生的環(huán)境生活與學習。

在《二十二張匯款單》中，吳依薇塑造了一個因醫(yī)療事故而失去聽覺的人物形象，在這個設定中，主人公燈燈的成長就不僅是面對外在社會所帶來的困難，而且是自我內在的災難。在以往相似主題的作品中，主人公往往會被塑造為身殘志堅的形象，戰(zhàn)勝困難的方式也極易被輕描淡寫為以意志力克服，這樣的作品難以使讀者產生共情。吳依薇的描寫更為細致而深刻，使讀者更能理解主人公的處境，從而受到故事情節(jié)的積極影響，有所學習，有所成長。

二、故事如光，情節(jié)懸疑化

對于兒童文學來說，引發(fā)孩子的閱讀興趣，在遣詞造句中選取簡單的詞語傳達豐富的寓意，寫出讓孩子容易理解的語法，是兒童文學寫作的一項要求?！渡焓帧泛汀抖垍R款單》兩部作品在句法的表達上較為簡單，但二者的精彩之處在于兩位主人公的形象豐滿，故事情節(jié)貼近當代生活。此外，作者還設置了大量懸念，有條不紊地推動著故事的發(fā)展，使讀者極易沉浸到閱讀之中去。

以《升旗手》為例，作者設置了多個懸念吸引讀者對故事發(fā)展的關注。在小說最初，對于父母的離異，作者并沒有直接拋出問題，而是不斷地以懸念暗示最終引出結果。作者先是強調了唐小鹿父親的忙碌、不知母親的去向，這讓讀者不由地好奇為什么唐小鹿的父親這樣忙，為什么他的母親不知所蹤。在小說的后半部分，作者又不斷暗示唐小鹿渴望父母修復關系，一家人能夠再次團圓。懸念中不斷地出現(xiàn)線索，但作者卻沒有直接給出答案，小說中大量的細節(jié)暗示，引導著讀者在閱讀過程中自己尋找答案。

吳依薇的兒童文學創(chuàng)作并非單純地以口號式的套話或者模版式的情節(jié)將道理硬塞給學生，而是深入生活，刻畫復雜的生活環(huán)境以及當下孩童確實會面臨到的困難，讓角色真正地從環(huán)境中體悟人生，完成自我蛻變和成長。小讀者在閱讀的過程中也更容易與角色產生共情，獲得成長。從作品中見微知著，以故事里的孩子感動生活里的孩子，這正是吳依薇文學作品的價值所在。

三、人物如風，現(xiàn)實鏡像化

在以往的文學作品中，大部分作者會從自己的角度去觀察社會，替弱者發(fā)聲，但少有作者關注兒童的困惑。兒童往往被視作被保護者而存在，但他們的成長畢竟基于社會背景，很難刨除大環(huán)境的影響。吳依薇的兒童文學創(chuàng)作反映現(xiàn)實題材，作品往往來自真實的生活內聯(lián)和對生活的感知。這種感知不僅來源于吳依薇的現(xiàn)實主義創(chuàng)作筆法，還來自于其在日常教學工作中對孩子的觀察與了解。社會學家迪爾凱姆曾提出，將社會事實作為客觀存在進行考察和研究，需要以“鏡像化”的方式進行客觀觀察，從而擺脫偏見與預斷[3]。“鏡像化”是認知心理學中一個重要的研究分支，結構主義代表人物雅克·拉康在1936年曾提出這一概念，他認為，生活在社會中的人對自我的認知往往來源于社會的“鏡面”，也就是說，自我認知來自他人認知的折射[4]。21世紀初，“鏡像化”研究已經成為社會研究的一個重要手段，從文學層面來看，即通過文本的折射看待社會問題，從而加深對某方面問題的認知。

吳依薇通過兒童的眼睛、兒童的角度折射社會現(xiàn)實，這是其作品的特點。吳依薇筆下兒童生活的環(huán)境與場景，都以當下深圳的發(fā)展特點為基礎。深圳作為發(fā)展最快的移民城市，在經濟飛速增長的同時出現(xiàn)了一些不可避免的社會矛盾，這些矛盾時刻影響著孩子們的成長。吳依薇通過兒童文學這一“鏡面”，對社會的發(fā)展進行剖析。

吳依薇以其對文學的敏感度，選擇社會現(xiàn)實圖景下的兒童成長史為著眼點進行作品創(chuàng)作。在其作品中，我們可以看到真實的生活圖景。吳依薇選擇深圳這樣一個快速變化、快速成長的城市為背景，以兒童的成長視角體現(xiàn)時代的變遷，這恰好彌補了當代文學中兒童視角的空白。吳依薇的作品不僅寫給孩子看，更寫給成人看，讓忙碌的成人能夠彎下身去了解孩子在成長過程中所面臨的困境。

《升旗手》中，每個孩子的家庭背景都不盡相同，有剛轉學來的唐小鹿、有富二代黃江路、有重組家庭中的孩子林小羽、有深圳本地人龍飛、有高冷學霸胡瑞兒、有貧窮的打工子弟楊好棉，還有很多形形色色的孩子。如果十年后甚至幾十年后，讀者再翻開這本書時依然可以看到有一群孩子在深圳這片土地上曾經這么生活過，將是一件極有意義的事。有媒體盛譽《升旗手》是為深圳小移民立傳的書，整本書著力描繪青少年兒童廣闊的生活畫面，更展示了青少年的追求和夢想。

《二十二張匯款單》中的故事則來源于吳依薇表哥的女兒，據(jù)吳依薇在《后記》中記述：“她無法正常跟我用語言交流，聽說在學校里她經常被嘲笑，所以不愿意上學。那時的她失去了兩年前的水靈活潑，不愿意跟我們多交流，低垂著眼簾待在屋里”。吳依薇以極為同情和震驚的心情關注著這些孩子，并決定以手中的筆為他們做一些力所能及的事。在寫作前，吳依薇走訪了多家兒童醫(yī)院及聾啞學校，近距離接觸了三十多個失聰家庭，貼近他們的生活，了解他們的困難，在此過程中被他們的樂觀和堅強深深打動。在有了充分的了解后，吳依薇開始著手創(chuàng)作這樣一部特殊的作品。在這部作品的創(chuàng)作中，吳依薇并沒有只聚焦孩子的個體世界，而是以更為開闊的視野，敘述了孩子的父母以及當時造成醫(yī)療事故的醫(yī)生的生活：父親本是極為冷靜且擔當?shù)娜?，但在孩子出事后性情大變，甚至在單位和別人大打出手;母親的文化程度不高，對孩子的關心也不足夠，但在出事后母親很快收斂了自己的悲觀情緒，以積極和樂觀的心態(tài)關心且影響著孩子。

四、結語

吳依薇的創(chuàng)作緊貼當下生活，從生活中挖掘寫作題材，并切實切做好調研工作，奠定了其小說現(xiàn)實主義的基礎。在創(chuàng)作過程中，吳依薇摒棄了套話、空話，設置了大量懸念，小說節(jié)奏緊湊，提高了讀者的閱讀興趣，故事情節(jié)引人入勝，讓讀者能夠真正讀進去。吳依薇在創(chuàng)作中直面生活的復雜性，設置大量生活背景各不相同的主人公，并合理地引入了一定的矛盾，讓故事中的孩子一邊困惑一邊成長，而閱讀故事的孩子亦能有所學習、有所收獲。

|參考文獻|

[1]吳依薇：接納生活，并跨越[EB/OL]. （2019-07-25）[2020-07-13]. https：//feng. ifeng. com/c/7obQQKYzVS1.

[2]兒童文學作家吳依薇：作家有責任向孩子描述真實的世界[EB/OL]. （2019-07-22）[2020-07-13]. http：//www.

xinhuanet. com/book/2019-07/22/c_1210208286. htm.

[3]陳興炎. 對社會事實與社會科學研究客觀性的思考[J]. 集美大學學報（哲學社會科學版），2005（4）：15-18.

[4]聶錦芳. 版本考證與文本解讀、思想研究的關系辨析——以《德意志意識形態(tài)》為例[J]. 馬克思主義與現(xiàn)實，2007（3）：77-80.