摘要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課作為課后復(fù)習(xí)和師生互動(dòng)的一個(gè)重要教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生有時(shí)間去完成上課沒有聽懂的問題和知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立思考問題的重要時(shí)間，練習(xí)課鞏固相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以由老師帶領(lǐng)開展在上課無法完成的一個(gè)活動(dòng)等，在傳統(tǒng)的練習(xí)課教學(xué)中，老師都會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)課的時(shí)間里搞題海戰(zhàn)術(shù)，本著多做題，攢經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)已有知識(shí)并未完全吃透，靠多做題攢出來的經(jīng)驗(yàn)并未真正地讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，這樣練習(xí)課的效率變低的同時(shí)，也浪費(fèi)了本該是最好的時(shí)間提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。無法滿足新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，沒有提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣教學(xué)方式在當(dāng)前核心素養(yǎng)語境下已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求了，因此，應(yīng)該摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新自身的教育觀念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課發(fā)揮出它最大的作用，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的成績(jī)，發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);練習(xí)課;實(shí)施;研究

小學(xué)高年級(jí)起著一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)低年級(jí)的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)掌握，對(duì)于初中知識(shí)的學(xué)習(xí)還欠一些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育非常重要，對(duì)于小學(xué)生來說，練習(xí)課使他們自由支配并查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要將練習(xí)課的作用發(fā)揮到他的價(jià)值，最重要的是找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，需要教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課的安排和教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)課。傳統(tǒng)的小學(xué)練習(xí)課都是讓學(xué)生自己自習(xí)，少了很多的趣味性，同時(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)的效率也不高，教師布置作業(yè)學(xué)生機(jī)械性做作業(yè)的練習(xí)課課堂應(yīng)該被重新定義并改革，重復(fù)性的做題對(duì)于掌握課本內(nèi)容的學(xué)生來說還可以進(jìn)行知識(shí)的積累和掌握，而對(duì)于還沒有掌握課本內(nèi)容的相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)術(shù)來說，這樣的練習(xí)課對(duì)他們來說就是浪費(fèi)時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)效率了，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理等。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，老師要善于利用練習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效，利用好練習(xí)課的時(shí)間。

一、 提高學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)課一定要勾著孩子興趣往下走，如果想上的輕松有趣又高效，利用好孩子的好勝心就可以。比如小組競(jìng)賽。每組隨機(jī)抽取或開火車的形式來做題競(jìng)賽，在黑板上簡(jiǎn)單記錄比賽結(jié)果，孩子們?yōu)榱粟A得比賽會(huì)非常盡力，注意力也會(huì)很集中。通過小孩子愛玩的天性，讓學(xué)生在游戲中益智，在游戲中學(xué)習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

還比如把某個(gè)學(xué)生的練習(xí)答案投影展示，找個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師批改，這是學(xué)生們會(huì)很努力地看其他同學(xué)的答案來糾錯(cuò)，并且鼓勵(lì)孩子像老師一樣講出自己的想法，鍛煉表達(dá)能力。

當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的措施也很重要，具體的語言鼓勵(lì)很能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的課堂游戲和小活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，通過這樣的小活動(dòng)和小游戲，也有利于孩子的心理健康素養(yǎng)，培養(yǎng)建立健全的學(xué)生核心素養(yǎng)有積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力動(dòng)手實(shí)踐的能力，符合新課改大綱要求下的數(shù)學(xué)教育指標(biāo)。

二、 在練習(xí)課上進(jìn)行總結(jié)與反思

“解決問題”教學(xué)因?yàn)槠渌季S化、形式化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生直觀體驗(yàn)和啟發(fā)思維的要求，“慕課”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式就能很好地解決了這一問題。課前的預(yù)習(xí)工作保證了學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間和操作條件，使線下課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來暫?；蛑貜?fù)播放視頻，充分思考問題，便于理解與掌握。學(xué)生在家完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，課堂變成了師生之間、生生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)分享、釋疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，也使得更多的學(xué)生有表達(dá)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到更好的教育效果。提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，總結(jié)歸納，成為自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新思維的提高，這都是循序漸進(jìn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，不能跨越一個(gè)階層，也不能漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)，老師要利用數(shù)學(xué)練習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生把在課堂上的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，加深理解，才能做到深入淺出，有的放矢。

在實(shí)踐研究中，通過線上+線下“三四三”的模式教學(xué)，使解決問題的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、在線測(cè)試與反饋信息都得到充分利用與分析。隨著解決問題的模式不斷成熟，教師可以對(duì)解決問題的教學(xué)進(jìn)行深度挖掘，并多元化分析。使解決問題的課堂變得高效互動(dòng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)、智能化診斷學(xué)情，以及有效進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。采用解決問題“線上+線下”的“三四三”教學(xué)模式不斷收集和積累學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以形成對(duì)學(xué)生的多樣性反饋與評(píng)價(jià)，教師更好地把控課堂，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

總體來說，數(shù)學(xué)練習(xí)課的作用在于在一個(gè)屬于學(xué)生自己的時(shí)間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，老師可以給學(xué)生一個(gè)方向或者一個(gè)題目。這個(gè)題目比較泛，不是具體要做出來的具體問題，可能是幾個(gè)中間的某一塊問題，讓學(xué)生去看這方面的文章，自己去摸索問題，讓學(xué)生獨(dú)立自己找問題。問題要做出來需要學(xué)生自己努力。數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)勢(shì)在于沒有課堂氣氛的古板，也沒有趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的老師的催促，可以讓學(xué)生放松下來真正擁有自主時(shí)間去學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師要善于利用數(shù)學(xué)練習(xí)課的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，讓練習(xí)課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

對(duì)老師和同學(xué)來說，兩邊都有很大的不確定性。我們最好讓學(xué)生自己討論，不要你提出所有問題，然后學(xué)生去解決。你要看學(xué)生自己是不是能夠自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立解決問題的能力，在數(shù)學(xué)練習(xí)課上讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成老師布置的問題并且自己提出問題并解決，這才是良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作性和主動(dòng)思考的能力，而不是老師給出方法，學(xué)生只要學(xué)會(huì)引用就夠了，授之以魚不如授之以漁，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，學(xué)生做數(shù)學(xué)一般可以分成兩種，一種是建立理論的，一種是解決問題的。一般來說這兩者也不是絕對(duì)可分的，解決一個(gè)大問題的時(shí)候往往也發(fā)展了理論;發(fā)展理論時(shí)，來辨別你發(fā)展的理論是不是有價(jià)值的時(shí)候往往要看它能不能解決問題。

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作者簡(jiǎn)介：

廖星澤，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)第二小學(xué)。