賴金健

摘要：隨著社會科技水平的逐漸發(fā)展創(chuàng)新，教育領(lǐng)域與科技相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前被社會所認(rèn)可的創(chuàng)新措施，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中能夠應(yīng)用的方面較廣，領(lǐng)域諸多。本文主要針對信息技術(shù)在初中的班級管理工作中的運用展開分析。從初中班主任實際工作情況的角度出發(fā)，探討信息技術(shù)在班級管理中運用的主要方法，意在能夠推動初中的班級管理工作，向著高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中班級管理;有效作用

分類號：G623.2

班主任的工作不僅僅是進行學(xué)生組織和班級管理，班主任同時也是學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及未來的成長發(fā)展有著極強的影響，同時隨著教育改革創(chuàng)新，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸趨于智能化和信息化，在班級管理的過程中有效的應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提供高效快捷的管理方式和多樣化的管理模式。因此初中班主任在進行班級管理的過程中，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出多元化的班級氛圍，不僅是教學(xué)理念的發(fā)展，也是教學(xué)實踐創(chuàng)新的新舉措。

1.構(gòu)建智能化的信息平臺

初中的班級管理工作與學(xué)生的發(fā)展、班級的發(fā)展息息相關(guān)，在班級管理過程中，教師需要對學(xué)生的實際情況以及整體班級的發(fā)展信息進行統(tǒng)籌收集，才能夠制定出相應(yīng)的管理政策。而信息技術(shù)的出現(xiàn)恰好能夠為教師收集信息和處理信息提供高效快捷的平臺，教師可以憑借人機互動界面創(chuàng)建出信息數(shù)據(jù)庫，其中能夠囊括學(xué)生的實際信息、學(xué)習(xí)成績等諸多的信息數(shù)據(jù)，構(gòu)建成智能化的檔案系統(tǒng)。

同時，智能化的信息平臺在為教師提供班級管理數(shù)據(jù)資料的同時，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，例如學(xué)生能夠在信息平臺上查找到本次考試的成績單、各種校園內(nèi)活動信息、學(xué)生參與及表現(xiàn)、演講資料、學(xué)生個人榮譽等等。學(xué)生在快速了解該類信息的同時，能夠?qū)ψ陨硇纬烧w評價，同時也能夠了解到班級的整體發(fā)展情況，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，從而達到自身和班級整體的共同發(fā)展。

另外，智能化信息平臺的構(gòu)建能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的信息管理方式，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)數(shù)據(jù)文件相比，信息化智能化的管理平臺能夠更加快捷方便地對信息進行查找整合，甚至是調(diào)整修改，在優(yōu)化教師進行班級管理工作的同時，也能夠為其提供更加快捷的工作效率。

2.建立起師生互動的交流渠道

針對初中的學(xué)生進行班級管理，首先教師要面對的便是個人意識已經(jīng)發(fā)育成型的學(xué)生，其具備一定的個性化特點，在行事為人以及學(xué)習(xí)的過程中均能夠表現(xiàn)出一定的差異性，而教師想要在這樣的情況下開展班級管理，就需要與學(xué)生達成一定的共識，而該共識的形成建立在師生交流溝通的基礎(chǔ)上，而與傳統(tǒng)的家訪、面對面交流等形式的溝通相比，信息技術(shù)所形成的各種人性化的交流軟件，能夠優(yōu)化師生互動的渠道，增強互動效益。

首先，班主任需要對信息技術(shù)的本質(zhì)進行充分的了解，并且抓住信息技術(shù)虛擬的特征，構(gòu)建起虛擬的溝通環(huán)境，利用多樣化的平臺以及溝通渠道，在虛擬網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上與學(xué)生達成交流溝通。例如建立起班級信息群，創(chuàng)建出班級互動網(wǎng)站，利用電子郵件、留言等方式增強師生互動以及學(xué)生之間的互動。而虛擬化的信息互動平臺的優(yōu)勢便是學(xué)生在不必面對面的交流互動下，能夠極大程度降低學(xué)生對教師的抵觸心理，從而表達出自己真實的內(nèi)心想法，能夠成為教師了解學(xué)生、開展班級管理的主要依據(jù)之一。

教師在通過這樣友善詳細(xì)的交流之后，能夠及時掌握到學(xué)生的心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)程度，從而針對性地制定相應(yīng)的班級管理方式，切實解決學(xué)生所需，并且能夠建立起友善的師生關(guān)系，堅持“做學(xué)生的朋友”，將班級管理工作轉(zhuǎn)換成共同發(fā)展的活動，才能夠更好地與這些具備個性化和差異化的初中學(xué)生達成發(fā)展共識。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能化的交流系統(tǒng)對班級管理以及教師的行為提出相應(yīng)的意見。意見提出的方式可以采用匿名等形式，不僅能夠降低學(xué)生的緊張感和壓迫感，也能夠觸發(fā)其真實的內(nèi)心想法。教師則可以建立在尊重學(xué)生的角度展開分析，切實地對意見進行考量，從而優(yōu)化班級管理工作，獲得學(xué)生的支持和認(rèn)同。

3.通過智能班會構(gòu)建班級文化

傳統(tǒng)的班級管理工作是針對學(xué)生的行為思想以及狀態(tài)進行一定的約束和改造，而新型的教育模式下，班級管理工作注重與學(xué)生共同開展相應(yīng)的調(diào)整活動，使其能夠從行為思想、未來規(guī)劃等多方面進行調(diào)整和引導(dǎo)，更加具備人性化和科學(xué)化。

融合了信息技術(shù)的智能班會可以擁有多種形式，教師在組建班會的過程中，首先可以提出一定的主題，例如“如何在志愿者活動中增強自身的實踐能力”，并且引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找初中階段可以展開的志愿者活動，同時通過智能化的班級信息平臺對本班的學(xué)生進行角色定位和職能定位，將其分配到志愿者活動中的不同職位上。以上內(nèi)容可以構(gòu)建成為班會的一部分，學(xué)生能夠通過此種方式了解到信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也可以對本班的學(xué)生進行更深入的了解，同時在分化職能和角色的過程中，學(xué)生能夠潛移默化的形成一定的組織能力，并且受到志愿者服務(wù)意識的影響，形成一定的社會價值觀和個人發(fā)展觀念，這種觀念便可以作為班級文化的組成部分，得到一定的深度挖掘和實踐落實。

教師再根據(jù)學(xué)生的志愿者活動方案進行一定的調(diào)整分析，引導(dǎo)其利用課余時間或者規(guī)定的實踐活動時間將其落實下去，并針對方案的落實過程進行總結(jié)分析，將學(xué)生的不同表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)記錄，并且將該信息放置到班級的數(shù)據(jù)平臺上，使其形成個人榮譽的一部分。同時在此刻將志愿意識以及為社會服務(wù)的價值觀正式融入到班級文化中，由于該種文化形成的方案以及實踐過程都是由學(xué)生主動進行落實管理的，因此其能夠?qū)Π嗉壩幕a(chǎn)生歸屬感，對自身形成崇拜感，從而達到以文化引領(lǐng)班級管理工作的目標(biāo)。

總結(jié)語：

綜上所述，在新時期的教育領(lǐng)域中，利用信息技術(shù)對班級進行一定的管理開發(fā)，是優(yōu)化學(xué)生發(fā)展以及教師管理工作的重要舉措。信息技術(shù)的融合能夠為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的信息呈現(xiàn)方式以及管理工作落實方向，從而使學(xué)生在降低對傳統(tǒng)管理模式抵觸心理的同時，深度開發(fā)其個人潛能，不僅能夠成為班主任進行班級管理工作創(chuàng)新的重要依據(jù)，也是為學(xué)生提供明朗的未來發(fā)展方向的主要手段。

參考文獻：

[1]陳超.發(fā)揮信息技術(shù)對班主任工作的輔助作用[J].學(xué)子：理論版，2018（13）：112-113.

[2]胥娟.淺談信息技術(shù)在班主任工作中的運用[J].中學(xué)時代，2017（22）：96-97.

[3]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：125-126.