莫艷娟

摘要：感恩教育是幼兒時(shí)期接受教育的重要組成部分，感恩教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)并且需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的有效結(jié)合，全面完成對(duì)幼兒感恩教育的培養(yǎng)。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界就是美好的，只有每個(gè)人都具備感恩的心，才能夠用心愛護(hù)這個(gè)世界。所以要想社會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中是永遠(yuǎn)美好的，就應(yīng)該抓住對(duì)孩子感恩教育的培養(yǎng)。讓幼兒從小就樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠有利于幼兒形成獨(dú)立的感恩觀。通過(guò)幼兒養(yǎng)成敬愛師長(zhǎng)、孝順父母、樂(lè)于助人等優(yōu)良習(xí)慣，讓幼兒能夠深入體會(huì)到大自然中生命的真諦。

關(guān)鍵詞：幼兒園;感恩教育;實(shí)踐與探索

前言：

感恩教育在幼兒園中已經(jīng)有具體措施，比如很多幼兒園會(huì)布置課下作業(yè)，如：‘給媽媽洗洗腳、‘跟爸爸說(shuō)愛、‘幫媽媽做飯等一系列活動(dòng)，但是完成這些活動(dòng)是否真的能夠幫助幼兒意識(shí)到感恩，仍然具有爭(zhēng)議。幼兒的認(rèn)知觀不健全，僅靠教師口頭教育很難幫助其形成一定的價(jià)值觀念。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，應(yīng)該避免乏味的教育模式，將感恩以多方面的形式直觀的展示出來(lái)，將抽象的教育進(jìn)行生動(dòng)化，幫助幼兒更好的理解感恩的意義。

一、實(shí)施感恩教育的背景

目前社會(huì)發(fā)展之迅速前所未有，教育也在隨之進(jìn)行改革。而目前的發(fā)展現(xiàn)狀，孩子與父母之間逐漸形成了無(wú)法填補(bǔ)的代溝，親情對(duì)于孩子的意義逐漸淡化，導(dǎo)致孩子失去的感恩的心理，孩子無(wú)法形成正確的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也將百害而無(wú)一利，所以幼兒的感恩教育被提上日程。各個(gè)幼兒園在幼兒的感恩教育上，有著不斷地突破，大部分幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行了基本調(diào)查，通過(guò)孩子對(duì)家人的了解程度來(lái)進(jìn)行評(píng)估孩子與家長(zhǎng)的親密關(guān)系，從而判斷孩子的感恩價(jià)值觀。根據(jù)調(diào)查，大部分孩子對(duì)家長(zhǎng)的年齡以及生日都不清楚，相反，在孩子的生日的時(shí)候父母為其大操大辦。很大一部分孩子在家就是小王子、小公主，并未沾染過(guò)一點(diǎn)家務(wù)，無(wú)法理解父母的養(yǎng)育之苦，逐漸形成被照顧被疼愛是理所當(dāng)然的思想。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛，是孩子無(wú)法形成正確的價(jià)值觀的主要因素。針對(duì)這一客觀事實(shí)，幼兒園需要采取實(shí)際措施，結(jié)合家長(zhǎng)，共同完成對(duì)幼兒的感恩教育任務(wù)。

二、感恩教育實(shí)施途徑

1.家庭中的感恩教育

家庭教育是幼兒的啟蒙教育，而父母也是幼兒最重要的教師，家庭教育對(duì)孩子的身心發(fā)展、行為舉止甚至一生的思想觀念都有著重要影響。若要孩子身心健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的感恩能力。父母對(duì)孩子的愛，不能僅僅只是付出，還應(yīng)該讓孩子意識(shí)到需要回報(bào)，在關(guān)愛孩子的同時(shí)，也應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣。在孩子接受父母的愛的時(shí)候，不能養(yǎng)成一味地接受的心理，還應(yīng)該能夠主動(dòng)為父母做些事情，在心理上能夠形成應(yīng)該幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的意識(shí)。家庭是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，家庭里面有很多瑣瑣碎碎的事情，所以在家庭教育中，很容易找到培養(yǎng)孩子的契機(jī)。家庭教育是孩子的首要教育，所以家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，長(zhǎng)時(shí)間與孩子接觸，對(duì)孩子的影響最大。家長(zhǎng)要能夠以身作則，自身保持良好的習(xí)慣，從而身體力行的影響孩子。比如，在爸爸媽媽做了好吃的之后，孩子應(yīng)該懂得分享，不能只想著自己，要能夠和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起分享美食，這就需要父母在做好好吃的之后，讓孩子叫上爺爺奶奶一起享受美食，從而逐漸養(yǎng)成善于分享的好習(xí)慣，真正的理解家人的意義。在家庭教育中，父母應(yīng)該更加重視與孩子的情感交流，讓孩子通過(guò)感情真正的做到關(guān)愛家人，孩子生病時(shí)，父母對(duì)其悉心照顧，而父母生病時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)心家人，讓孩子逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。父母作為家庭教育的付出者以及引導(dǎo)者，通過(guò)自身對(duì)孩子的愛，讓孩子感受到家庭的溫暖，并且逐漸回饋于溫暖，最終形成雙向的情感交流。

2.幼兒園的感恩教育

幼兒園對(duì)幼兒的教育涉及的方面較廣，不但對(duì)孩子進(jìn)行德智體美的教育，還會(huì)對(duì)孩子完成學(xué)科知識(shí)教育，這就需要教師能夠?qū)⒌轮墙逃c其他教育進(jìn)行融合，從而全面培養(yǎng)幼兒的能力。感恩教育作為幼兒園教育的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該采用多種形式的感恩活動(dòng)高效的實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子感恩教育的教學(xué)目標(biāo)。教師要能夠?qū)⒏卸鹘逃谌敫鱾€(gè)活動(dòng)之中，不知不覺的讓幼兒形成感恩的思想，比如，在舉行主題活動(dòng)《幸福的一家人》時(shí)，讓孩子通過(guò)手繪，將自己的家人展示在同學(xué)們面前，并且讓孩子們輪流進(jìn)行自己作品的講解，說(shuō)明父母的工作，然后教師結(jié)合孩子們父母的工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些各個(gè)崗位上的工作者的照片，讓孩子們感受到父母的不易，然后自發(fā)的在回家之后為父母做幾件事情，在第二天的課堂中，將自己為父母做的事情講述出來(lái)，讓孩子們收獲到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)幼兒對(duì)父母的感情。在玩游戲《過(guò)家家》時(shí)，有孩子自行選角色，當(dāng)爸爸媽媽孩子等，通過(guò)演繹家庭中日常生活狀態(tài)，讓孩子自己去體會(huì)父母的不容易，感受到父母對(duì)家庭的付出，從而學(xué)會(huì)體會(huì)父母，感恩那些對(duì)社會(huì)對(duì)自己有所付出的人。

3.在日常生活中感受感恩

幼兒在學(xué)校中日復(fù)一日的接受教育，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，所以幼兒只能通過(guò)幼兒園的一點(diǎn)一滴來(lái)形成自身的價(jià)值觀等一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。所以教師應(yīng)該能夠充分利用幼兒在校園內(nèi)的時(shí)間，隨時(shí)隨地的讓孩子們接受各方面的教育。教師在為幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，并非只有課堂時(shí)間才可以，感恩教育不同于學(xué)科教育。教師需要以身作則，樹立一個(gè)良好形象，能夠盡可能的時(shí)刻關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài)，讓幼兒園的課上課下都能有一個(gè)充滿愛的氛圍。比如教師要能夠時(shí)常給予幼兒肯定，讓幼兒感受到自己在教師心中的重要，能夠擁有自信，在幼兒不斷地接受愛的同時(shí)，也能逐漸付出愛。教師在協(xié)調(diào)幼兒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該能夠客觀的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，不能依靠個(gè)人感情偏袒，讓幼兒形成正確的是非觀。比如在《人與自然》的課堂教育中，教師可以讓孩子們對(duì)自己身邊的動(dòng)物進(jìn)行描述，從而幫助幼兒正確的了解動(dòng)物，并且能夠熱愛大自然。通過(guò)孩子在幼兒園的日常，教師要做到能夠正確引導(dǎo)，讓孩子逐漸養(yǎng)成感恩的思想。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的培養(yǎng)時(shí)，不能單單依靠幼兒園，還需要與家庭教育結(jié)合起來(lái)。要想融洽的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的完美結(jié)合，幼兒園需要采取一定的措施，主動(dòng)結(jié)合家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒的感恩教育。幼兒園可以通過(guò)拜訪家長(zhǎng)、開家長(zhǎng)會(huì)、讓家長(zhǎng)參加幼兒園親子活動(dòng)等，通過(guò)一系列的感恩教育活動(dòng)，讓孩子從小接受感恩教育的培養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀，能夠有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

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