陳龍鳳

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、注重識(shí)字方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說：我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng);有的說：我把飄和漂來比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄;還有的說：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。又如：教學(xué)“鼠”字，讓學(xué)生想象這個(gè)“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的臉，下面是小老鼠的牙齒。再如“虎”字，學(xué)生書寫時(shí)容易丟掉橫鉤。告訴學(xué)生老虎有鋒利的牙齒，沒有了鋒利的牙齒，老虎怎么能在林中稱王呢？其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。

二、注重識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。 對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。如“漢字撲克”游戲：兩個(gè)學(xué)生合作，準(zhǔn)備字卡，平均分。游戲開始，一人出牌，一人讀，讀對了就把這張牌送給他，如果不會(huì)，就由出牌者當(dāng)老師教，并作為禮物送給出牌者，直到牌都交換了，然后重頭再來。游戲結(jié)束后又可以尋找別的伙伴重新再玩一次。類似的識(shí)字游戲很多，這樣既增加了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維。針對孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中獲得快樂，獲得成功。我們可以采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識(shí)字游戲，

三、注重識(shí)字能力

新大綱明確指出，要“注重培養(yǎng)識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。因此，我讓學(xué)生在掌握基本字，基本筆畫，筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常用偏旁部首之后，就讓學(xué)生自己分析識(shí)字了。

對于低年級學(xué)生來說，還分形近字和同音字是教學(xué)的難點(diǎn)。針對難點(diǎn)，我讓學(xué)生采用編口決，說謎語，讀兒歌等方式識(shí)記，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的記憶就會(huì)增強(qiáng)，難點(diǎn)自然就會(huì)不攻自破。例如，本冊教材中，“底”和“低”這兩個(gè)字的用法容易混淆。我就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，如何正確使用這兩上字。有的學(xué)生說：“低”字的左邊表示一個(gè)人，‘底字的“廣”表示屋檐下。這樣的分析很形象，我給予肯定，在此基礎(chǔ)上，我又說：“誰能把這兩個(gè)字的用法放在一起說？”有一個(gè)學(xué)生說得很好：“一個(gè)人‘低頭，走在屋檐‘底下?！蔽冶頁P(yáng)了這個(gè)學(xué)生之后，說：“這個(gè)同學(xué)的想法很好，你可以用他的這個(gè)‘識(shí)記口決。如果你覺得自己的想法比他的還好，也可以使用?！边@樣既點(diǎn)亮了個(gè)別學(xué)生創(chuàng)新的火花，也保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的例子舉不勝舉，如，“有‘日便是‘晴”，“有‘目便是‘睛”，“口渴想到水，一渴字左邊三點(diǎn)水，喝水要用‘口，‘喝字左邊是個(gè)口”學(xué)生就是在自己想出的這一個(gè)個(gè)口決，兒歌，甚至是一個(gè)小故事中，不僅牢固掌握了生字的形，明確還分了生字的義，而且識(shí)字能力得到了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的處信心也隨著增強(qiáng)。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。老師們，讓我們創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的天空，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔吧！