李佳桐

摘 要：數(shù)學(xué)是各類工科的基礎(chǔ)學(xué)科，特別在小學(xué)教育當(dāng)中，也是教學(xué)中的難點。本文針對數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)精力不集中等問題，提出以創(chuàng)設(shè)情境為抓手，不斷增強數(shù)學(xué)的認識、實踐、應(yīng)用等各環(huán)節(jié)的興趣體驗和綜合能力，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;體驗

好的開始等于成功一半，小學(xué)教育階段正處于人生學(xué)習(xí)的起跑階段，異常的關(guān)鍵、重要。而數(shù)學(xué)作為打開科學(xué)大門的鑰匙，作為理工類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，其重要作用更是不言而喻。特別是在小學(xué)階段，作為教育工作者要充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是為了獲取入門知識和技能，更重要的是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，找到終身受用可持續(xù)的發(fā)展性學(xué)習(xí)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要以瞄準提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力為根本，以現(xiàn)實生活為依托，把貼合生活的數(shù)學(xué)知識帶進課堂，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，努力讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用、學(xué)以致用的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

1.在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中無處不在，但有時我們因為司空見慣，并沒有把生活中的數(shù)字運算具象化為數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師把學(xué)生生活中遇到的涉及數(shù)學(xué)問題的情境，有機穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生一種發(fā)散思維，更有利于帶動學(xué)生整體思考積極性，更有利于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，也更有利于形成輕松、愉快、踴躍的課堂教學(xué)氛圍。

比如，在教學(xué)“快樂的周末”內(nèi)容時，重點圍繞“今天我當(dāng)家”這個主題，設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境：如何合理安排買菜、做飯，用同樣多的錢可以挑選哪些不同的菜等等。把數(shù)學(xué)習(xí)題改編成貼近學(xué)生生活的實例，有效增強了學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。

2.在課堂實踐上下功夫，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程，概括來講就是一個模仿和實踐的過程。在教學(xué)實踐中，學(xué)生會更愿意相信自己看到的事、更容易記住經(jīng)歷過的事。所以，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要，它將直接影響到學(xué)生對知識主動構(gòu)建的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)做到以下兩點：

2.1? 提供良好的學(xué)習(xí)情境和充裕的背景素材

教師要在精心創(chuàng)設(shè)情境上下功夫，加強情境構(gòu)想，同時提供一些必要的背景資料和材料，讓學(xué)生在“做中想，想中學(xué)”，把抽象的數(shù)學(xué)公式具象為親身的學(xué)習(xí)感受，這種感受是一種直接經(jīng)驗，也是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來進入社會生活所必須具備的本領(lǐng)。

比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，三角形的面積計算公式及推導(dǎo)方法過程，在教科書上寫得非常清楚，但是，教育工作者應(yīng)該盡量避免照本宣科，避免枯燥乏味的課堂效果，而辦法就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，在提供必備的材料之后，放手讓學(xué)生動手操作，采取小組合作的方式并填寫實驗報告。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，從不同角度、不同方面進行思考，找到不同答案。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，求異思維得到了培養(yǎng)，增強了自信心。

2.2? 提供多種形式合作交流平臺

合作交流的優(yōu)勢在于，既讓學(xué)生學(xué)會分析和思考，又在碰撞思想中相互吸收、相互借鑒、相互督促、相互調(diào)整，最終實現(xiàn)共同提高。在合作教學(xué)中，教師最大限度的多給學(xué)生提供發(fā)言機會，創(chuàng)造爭相發(fā)表自己思考和想法的課堂環(huán)境，同時在認真傾聽別人的基礎(chǔ)上學(xué)會交流，學(xué)會表達，增強合作意識。讓學(xué)生在討論交流中體驗同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中大膽假設(shè)，合作意識和合作能力得到培養(yǎng)。

比如，在三年級教學(xué)“統(tǒng)計”這塊教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)通過一、二年級教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的知識基礎(chǔ)，筆者通過布置研究性課題：用學(xué)過的“統(tǒng)計知識”來解決生活中的實際問題，對統(tǒng)計內(nèi)容和統(tǒng)計形式不做硬性要求，利用一周的時間完成。學(xué)生四人一組忙碌起來，統(tǒng)計的題材較為廣泛，有的統(tǒng)計班級學(xué)生早餐的情況，還專門制作了統(tǒng)計表，畫出了條形統(tǒng)計圖;有的統(tǒng)計班級一周內(nèi)作業(yè)的完成情況，也制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖……學(xué)生體現(xiàn)出來的積極性是筆者事先沒有想到的。學(xué)生們紛紛表示，體驗到了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識很實用。在完成這次統(tǒng)計作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性和實踐能力得到了很大提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作精神。

3.在應(yīng)用體驗上下功夫，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實際之中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決身邊問題的能力。

比如，教學(xué)“元、角、分”時，這部分教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，整個課堂學(xué)生都興趣盎然，有的會聯(lián)系到喜歡的禮物和零食的價格。在實踐活動課中，有的學(xué)生當(dāng)“售貨阿姨”，有的學(xué)生當(dāng)“小小顧客”，學(xué)生分組進行體驗，在給商品的定價、標價，售貨員與顧客的對話、如何付錢、如何找錢，所有環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)生都主動出主意、想辦法，通過實踐活動，進一步加深了對貨幣的認識，也懂得了愛護人民幣和節(jié)約用錢。

教學(xué)中，教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，運用課堂教學(xué)的知識進行實踐、應(yīng)用，讓學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實際問題。比如，教學(xué)“計算長方形和正方形面積”練習(xí)課時，教師通過設(shè)計實踐作業(yè)：學(xué)校準備在寒假中給我們的教室地面更換陶瓷地磚，請大家統(tǒng)計一下大約需要花費多少錢？應(yīng)該選擇什么樣的地磚規(guī)格？這項作業(yè)要求學(xué)生不僅了解教室的面積，還要調(diào)查地磚有哪些規(guī)格，一箱地磚大約鋪多少面積等等，課堂教學(xué)的延伸性、擴展性很強。這項作業(yè)在規(guī)定時間內(nèi)完成，需要學(xué)生的密切配合。這樣的設(shè)計能深入學(xué)生生活的實際，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力才能得到有效激發(fā)，應(yīng)用能力也得到了提高，使學(xué)生體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)。

學(xué)生要真正理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，就要在學(xué)習(xí)過程中多參與，多體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)活動中去，讓數(shù)學(xué)體驗成為學(xué)生的課堂“大餐”。

參考文獻：

1. 趙清霞《新課改背景下高效課堂的構(gòu)建策略》[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（3）.

2. 陳旭遠 《推進新課程》 東北師范大學(xué)出版社.2006年6月.