葛毅

摘? 要：由于教學理念的不斷更新和發(fā)展，新課改的不斷深入和推進，根據(jù)新課程標準的要求。對初中英語教學更加明確的要求，在聽，說，讀，寫有所提高的同時，還要培養(yǎng)學生的運用能力和交際水平。要堅持以學生萬本的教育理念。不僅要求學生掌握想關的書本理論知識，還要提高學生的實際運用能力和學業(yè)成績。應著重培養(yǎng)學生的綜合能力，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高。讓學生能把課堂上的理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力，特別是閱讀理解能力的培養(yǎng)尤其重要，因此在初中英語教學中，培養(yǎng)學生閱讀理解能力意義重大。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;對策

1.初中英語閱讀理解的教學

初中英語閱讀教學，就是加強學生閱讀理解能力培養(yǎng)，同時也是為英語其他方面教學服務的，對進一步培養(yǎng)學生的聽力，說，語言表達能力，交際能力和寫作能力都有好處。初中英語閱讀要求學生掌握一定量的詞匯，只有詞匯量豐富了，才能恰當?shù)乩斫庠诓煌Z境下的詞語意義，同時也通過閱讀理解來加深對詞的記憶，以及寫作水平的提升，有助于初中生整體應用水平的提高。初中英語閱讀事實上是初中生對英文書面信息的一個整體理解過程。而學生的閱讀效率也可以理解為英語書面內容的理解與閱讀速度的一個比值，也是理解水平的體現(xiàn)。

2.教學中存在的問題

教師在教學中存在問題，對閱讀教學重視不夠，家長和社會對初中英語教學質量的重視程度日益上升，受傳統(tǒng)的應試理念的困繞和影響，在教學過程在，單純是為了提高應試成績，教學形式及教學內容完全由教學任務而定，進而忽略了閱讀教學在英語教學中的地位，即便是進行閱讀教學，也只是閱讀灌輸式教學，教師自己也不重視課文自身的文學性和情感性，也只是進行逐字逐句的翻譯教學罷了。將文中的語法，詞匯，短語以及相關的重難點加以提練，直接傳授給學生。通過老師的講解來理解相關的知識點和課文內容，無法從整體上對整篇文章內容的理解和把控。通過題海戰(zhàn)術達到深化學生對知識點的記憶與掌握。這種教學方式和理念完全無法讓學生真正掌握和理解所閱讀的材料的語境。忽略了學生的學習情感需求，慢慢地打消了學生對閱讀教學的學習熱情，對學生運用語言能力的提升不利，也不利于學生主動用英語思考問題，享受真正英語語境。更深刻地受到母語的影響，學成漢語式英語。目前還沒有真正形成完整有效閱讀課堂教學模式，當前所采用的講解和翻譯的教學形式乙經(jīng)不適應素質教育的需要了，這種簡單而枯燥的課堂氣氛會讓學生覺得英語閱讀教學乏味。因此會影響閱讀理解能力的培養(yǎng)。

3.改進英語閱讀教學的對策

3.1? ?踐行閱讀新理念，強化能力培養(yǎng)

在英語閱讀教學中，英語基礎知識教學雖然重要，但學生的能力培養(yǎng)同樣不可忽視。在新課標背景下，教師要將閱讀教學的重點由字詞、語法教學向文意、語句內在關聯(lián)等方面轉移，通過閱讀教學使學生掌握文章的主旨和行文邏輯。如在七年級英語“I like the English corner”教學中，教師要明白教學重點不僅是讓學生掌握How are you？ Whats your name？ Nice to meet you，How old are you，What grade are you in？ Whats your phone number？ 等功能用語，還要讓學生掌握表達請求、允許和感謝的方法，了解日常功能用語的內在關聯(lián)，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言組織和提煉能力，學會用這些句型和他人打招呼。鑒于此，教師要突破閱讀技巧和詞匯語法，使基礎知識教學和語言使用、能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有目的地開展閱讀教學。

3.2? ?科學處理教材內容，豐富閱讀形式

教材內容的處理關系到課堂教學效果，關系到能否高效優(yōu)質地實現(xiàn)教學目標。在英語閱讀教材的處理上，教師要周密思考，精心設計教學鏈條上的每一個環(huán)節(jié)，爭取在整體備課、統(tǒng)籌兼顧的基礎上開展閱讀教學。此外，要關注閱讀教學細節(jié)，明確各教學階段的重點和難點，理清知識的內在關聯(lián)，做好知識銜接，經(jīng)常溫故知新，確保閱讀教學內容是為了更好地充實和強化書本知識，而不能與書本知識脫離關聯(lián)。在組織閱讀中，盡量使用簡單、生動的英語對話與學生溝通，為學生提供一個良好的聽說環(huán)境。如在八年級英語Unit 4 “Our World”閱讀教學中，教師可以圍繞書本知識，找出Plant and animals are important for us、Im sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分內容之間的聯(lián)系，將各部分前后串聯(lián)起來，使前后節(jié)的教學內容銜接起來，強化閱讀教學內容的關聯(lián)性、因果性和系統(tǒng)性，幫助學生鞏固、消化已學知識。

4.結語

總之，英語閱讀教學是一個復雜而又系統(tǒng)的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都可能關系到閱讀教學的教效果。我們既要合理應用課本上的閱讀資料，也要注重課外相關閱讀材料，既要重視對學視閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視對學生閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)，這樣就能有效地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。

參 考 文 獻：

[1]李紅.基于學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學探究[J].英語教師，2019，23：142-144.

[2]張振華.初中英語單元教學目標初探[J].學周刊，2019，35：72.