黃悅妍

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生們學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師們從本質(zhì)上明確學(xué)生們英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合具體的核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，針對性地創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，從多個方面推動學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的初中英語閱讀教學(xué)課堂。本文將以核心素養(yǎng)的初中英語課堂閱讀教學(xué)策略為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)地分析和探討。

1.重視基本能力，開展有厚度地閱讀

在初中英語知識的學(xué)習(xí)中，英語作為一門語言類學(xué)科，不僅僅包含聽說讀寫等基本技能，更包括對英語的理解和運(yùn)用能力，教師們引導(dǎo)學(xué)生們在英語閱讀中進(jìn)行英語詞匯的積累、語境的理解，并將其運(yùn)用到口語交際中，整體性提升學(xué)生們的英語綜合能力。同時，教師們向?qū)W生們傳授英語閱讀方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生們開展有效性、有厚度地英語閱讀。

在具體的英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們可以將教材內(nèi)容進(jìn)行范例，引導(dǎo)學(xué)生們掌握高效地英語閱讀方法。比如，在“Do you think you will have your own robot？”課文的閱讀教學(xué)中，教師們首先引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合課后單詞表，自主開展英語課文的通讀，了解課文描述的主要內(nèi)容。同時讓學(xué)生們將自身在閱讀中所遇到不懂的詞匯、難以理解的句式進(jìn)行標(biāo)注，形成良好的英語閱讀習(xí)慣。然后，教師們幫助學(xué)生們理清英語課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生們對其進(jìn)行層次性地理解，把握正確的英語語境之后，再次對英語課文進(jìn)行細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合具體語境對自身不認(rèn)識的英語詞匯進(jìn)行推斷，對不理解的英語句子拆分成主謂賓、狀定補(bǔ)的形式，依次進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)。最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀所獲得的知識進(jìn)行總結(jié)，例如文章中所運(yùn)用的重要詞匯possible、impossible、disagree等、英語短語help with、look for等，讓學(xué)生們結(jié)合具體的語境進(jìn)行記憶和背誦。同時，教師們對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從英語單詞構(gòu)成的角度進(jìn)行分析，對否定詞構(gòu)成前綴的知識進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生們對不認(rèn)識詞匯的記憶力和聯(lián)想能力，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高自學(xué)能力，實(shí)施有廣度地閱讀

在初中英語教學(xué)課堂上，閱讀作為學(xué)生們拓展自身英語知識面的主要途徑，教師們需要不斷提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到英語閱讀環(huán)節(jié)中，利用相關(guān)資料的查詢和收集，不斷提升自身的英語綜合能力，落實(shí)有廣度地閱讀教學(xué)策略。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師們重視學(xué)生們對英語知識的掌握和運(yùn)用，而忽視了學(xué)生們對英語知識自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師們實(shí)施有廣度地英語閱讀教學(xué)策略，逐步由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，教導(dǎo)學(xué)生們自主解決英語閱讀中所遇到問題的解決方法，不斷提升學(xué)生們的自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生們之后英語綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在“Ill help to clean up the city parks”課文的教學(xué)之后，教師們向?qū)W生們提出如何保護(hù)自然環(huán)境的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生們借助相關(guān)書籍資料的查詢、篩選互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境的英語文章，自主對其進(jìn)行閱讀，在積累英語詞匯量的同時，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，自主解決閱讀過程中生詞、句式、語法等方面的困難，掌握高效的自主學(xué)習(xí)方法。以及，逐漸養(yǎng)成關(guān)注英語新聞的習(xí)慣，不斷拓展自身英語閱讀的廣度，促進(jìn)自身英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.提升思想素質(zhì)，落實(shí)有深度地閱讀

在初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，伴隨著學(xué)生們大量地、廣度地閱讀，難免會閱讀到包含人生哲理、文化等方面的文章，如果學(xué)生們只是進(jìn)行表面地閱讀，對其所蘊(yùn)含的內(nèi)容不理不問，難以達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。所以，教師們引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中注重思維品質(zhì)和意識的分析，推動學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“spring festival”課文閱讀教學(xué)中，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和了解，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對春節(jié)的來歷和象征的意義進(jìn)行詳細(xì)地分析。同時，教師們以中西方文化差異的角度，引導(dǎo)學(xué)生們對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日積極發(fā)表自身的看法，以及為學(xué)生們提供相應(yīng)的英語文章，讓學(xué)生們在拓展性閱讀中進(jìn)一步加深對西方節(jié)日和萬花習(xí)俗的了解。最后，教師們讓學(xué)生們從中西方文化差異的現(xiàn)象進(jìn)行分析和對比，促進(jìn)學(xué)生們深層次地了解中外文化內(nèi)涵，同時引導(dǎo)學(xué)生們對如今中西方節(jié)日相互融合的現(xiàn)象積極發(fā)表自身的見解，在提高學(xué)生們對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時，開闊學(xué)生們的文化視野和思想，促進(jìn)學(xué)生們思想文化品質(zhì)的發(fā)展。除此之外，教師們引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中對文章中所蘊(yùn)含的哲理和人生道理進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生們建立正確的人生價值觀，整體性提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語教學(xué)課堂上，閱讀并不只是一個教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生們對英語基礎(chǔ)知識積累的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生們思維、人生價值觀發(fā)展的有效方法。所以，教師們加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生們掌握高效的英語閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀環(huán)節(jié)中對其中所運(yùn)用的英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握、對其所蘊(yùn)含的思想和道理進(jìn)行分析，不斷提高學(xué)生們的英語綜合能力和核心素養(yǎng)。