王云

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，在高中物理的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。本文從合理應(yīng)用物理發(fā)展歷史、營造學(xué)習(xí)氛圍和實驗教學(xué)三個方面對高中生物理學(xué)科的問題意識進(jìn)行分析，結(jié)合過往教學(xué)案例，希望為高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);問題意識;提出問題

分類號：G633.7

引言：在教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生的問題意識，需要明白問題意識是什么。在高中物理教學(xué)工作中，應(yīng)該讓學(xué)生變被動為主動，積極學(xué)習(xí)物理知識，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在老師的協(xié)助下解決問題。教學(xué)工作中，需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.利用物理發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

1.1再現(xiàn)歸納模式

再現(xiàn)歸納模式便是將學(xué)生帶入到歷史發(fā)現(xiàn)過程中。以物理學(xué)史為背景，通過準(zhǔn)備一系列科學(xué)材料，再現(xiàn)物理的科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程。介紹歷史上出現(xiàn)的各種針對這一現(xiàn)象的具體言論，教學(xué)工作中，通過提供具體的科學(xué)實驗，為學(xué)生形成正確的物理觀念，掌握好高中物理的概念和規(guī)律打下基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)任務(wù)[1]。

例如：“電荷”一節(jié)中，主要幫助同學(xué)們認(rèn)識電荷，理解電荷的概念，在教學(xué)工作中，播放一些電力設(shè)施視頻，為學(xué)生展示當(dāng)前社會中電能的利用歷史。通過歷史上關(guān)于電荷的描述，可以引用《淮南子》一文中“陰陽相薄為雷，激揚為電”，讓同學(xué)們了解到古代對于電的認(rèn)知。也可以介紹著名的風(fēng)箏實驗，讓同學(xué)們了解到富蘭克林對于物理學(xué)做出的貢獻(xiàn)。通過歸納電現(xiàn)象，認(rèn)識電荷的本質(zhì)，并且讓大家意識到生活中的摩擦起電和打雷擁有著相同的原理，認(rèn)識電荷，從而為接下來的物理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1.2沖突會話模式

沖突會話模式主要就是回顧歷史，通過提出歷史上某個問題的不同思考，讓學(xué)生在具體實驗的基礎(chǔ)上，積極討論。開展辯論會的形式，通過主題辯論，將物理科學(xué)越辯越明。通過沖突對話模式，需要養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的意識、善于交流的自我能力還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對一些“錯誤觀點”的分析，讓學(xué)生了解到自我的不足，提升學(xué)生的理性分析能力和科學(xué)思辨的能力。

例如：“牛頓第一定律”通過演示小車在玻璃和桌面上的滑行，人在火車上跳躍，宇宙飛船航行在太空之中等不同視頻，圍繞“牛頓第一力學(xué)”為核心，為同學(xué)們演示不同環(huán)境下，力對于運動狀態(tài)的改變。羅列中國墨子針對力的解說、古代亞里士多德的研究、伽利略的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對于力展開討論?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生活中的常識站在不同的一方，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識力是什么，詳細(xì)解釋物理學(xué)牛頓第一定律的重要意義。通過掌握“牛頓第一定律”，學(xué)習(xí)解決具體問題。

1.3探究發(fā)現(xiàn)式

探究發(fā)現(xiàn)式主要重現(xiàn)歷史，通過再現(xiàn)物理實驗，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律。通過對于提出的猜想進(jìn)行物理實驗，總結(jié)實驗中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識和概念。

例如：“電磁感應(yīng)”。通過播放現(xiàn)代工業(yè)中，電磁起重機等設(shè)備對人類帶來的巨大幫助，讓同學(xué)意識到電流的磁效應(yīng)是一項偉大的發(fā)現(xiàn)。通過介紹奧斯特還有諸多科學(xué)家的努力，啟發(fā)學(xué)生樹立逆向思維。在課堂上，讓學(xué)生親手實驗，嘗試磁鐵和導(dǎo)線的不同運動形式會產(chǎn)生不用的物理現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律。

2.營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問題

2.1讓學(xué)生敢問

問題意識是促進(jìn)學(xué)生成長的重要因素，通過正面教育學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)問。從成長的角度，讓學(xué)生了解到敢于提問、善于提問會對整個人的發(fā)展帶來良好的促進(jìn)作用。

鼓勵學(xué)生提出問題，積極營造一種強烈的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力，通過鼓勵學(xué)生發(fā)問提升個人勇氣。

2.2讓學(xué)生想問

對物理知識的興趣愛好促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，教師工作者需要在物理教學(xué)工作中，不斷結(jié)合教材，為學(xué)生創(chuàng)造場景，從而啟發(fā)學(xué)生提出物理問題。

第一，通過教材中的一些具體案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，起到良好的啟發(fā)和借鑒作用。第二，學(xué)生生活過程中，會對很多物理現(xiàn)象發(fā)生疑問。第三，在閱讀課外刊物中遇到的問題。

這些疑難問題，需要教師為學(xué)生解答。通過合理引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思路，解決困難問題[2]。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生對于未知的探索興趣，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2.3對學(xué)生提出的問題細(xì)心解答

對于學(xué)生提出的問題，教師要做好為學(xué)生解惑的準(zhǔn)備，對學(xué)生提出的問題作出答復(fù)，從而解決學(xué)生遇到的問題。鼓勵學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提問這種行為需要肯定。在解答學(xué)生問題的時候，可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，增加彼此之間的互動。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)過程中，通過師生之間的良好互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動性。

3.充分利用物理教學(xué)，展現(xiàn)物理情形

在教學(xué)過程中，通過實驗的展示，給學(xué)生帶來完整的現(xiàn)場教學(xué)，在物理教學(xué)過程中，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力。通過再現(xiàn)物理研究實驗，給學(xué)生講述物理知識，鼓勵學(xué)生提出更多問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

物理是一門專注于實驗的科學(xué)，在教學(xué)過程中，需要通過大量做科學(xué)實驗來達(dá)到教學(xué)目的。例如人教版教材“1.8靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”中，通過鼓勵學(xué)生做兩組實驗來幫助學(xué)生理解靜電。

第一，通過對比兩種相同的金屬卻擁有不同的形狀，在相同電壓下，并不是都會存在尖端放電現(xiàn)象，從而讓學(xué)生了解到尖端放電現(xiàn)象中存在的電荷分布特點。針對這種物理現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中，例如避雷針，便是通過尖端放電現(xiàn)象的使用，從而避免了高樓遭遇雷擊的可能性。

第二，通過靜電屏蔽現(xiàn)象的分析，將帶電體靠近金屬籠，查看是否會引起內(nèi)部金屬薄片的變化來幫助學(xué)生理解靜電屏蔽現(xiàn)象。在工作中，高壓電作業(yè)的工人，他們往往都會穿著一層帶金屬絲的衣物。通過讓學(xué)生觀察并思考，從現(xiàn)實生活中找到物理知識的具體應(yīng)用。

結(jié)論：物理教師在教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過課堂實驗、物理學(xué)史的講述、科技制作等手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。積極營造一股向上的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提出問題。從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和問題意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志華.高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：99.

[2]郝晨陽. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物理問題意識的實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.