江南方

摘要：作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直扮演著十分重要的角色。但是提起作業(yè)，很多學(xué)生都面有難色，表示作業(yè)枯燥無聊且需要花費很多的時間和精力去完成。因此探索如何優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)是十分有必要的。筆者基于自己多年的語文教學(xué)實踐，也產(chǎn)生了一些有益的想法，主要有三方面，即豐富作業(yè)形式、拓寬作業(yè)內(nèi)容、做好作業(yè)評價等，以激發(fā)學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)布置;作業(yè)形式;評價

以現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)作業(yè)的機械性比較強，有效性不高，學(xué)生的完成興趣也不高。因此如何改善作業(yè)情況已成為擺在我們面前的一項不容忽視的課題。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該嘗試豐富作業(yè)的一些形式，拓寬作業(yè)的內(nèi)容范圍，做好對學(xué)生作業(yè)的評價等，以激起學(xué)生完成作業(yè)的濃厚興趣，增強學(xué)生的自信心，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)生的積極性。下面本文就從這三方面來具體展開。

1.豐富作業(yè)形式

很多語文作業(yè)都局限于讓學(xué)生寫，尤其六年級的語文作業(yè)大多都是書面作業(yè)，所以難以調(diào)動學(xué)生的完成興趣。所以為改變這一情況，筆者認(rèn)為語文教師不妨豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生從單一的書面作業(yè)的桎梏中解放出來，讓學(xué)生體會到作業(yè)的豐富性。那么作業(yè)的形式可以有哪些呢？筆者認(rèn)為，可以從聽、說、讀、寫等方面出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的有趣作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如，學(xué)了《兩小兒辯日》后，筆者就為學(xué)生設(shè)計了辯論的作業(yè)，即圍繞課文中的觀點，學(xué)生分成兩組來進行辯論，課下需要收集資料。如此一來就鍛煉了學(xué)生的傾聽能力和語言表達能力以及思維能力。在學(xué)習(xí)了六年級第一單元后，筆者還讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹介紹自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力（這屬于聽和說的作業(yè)）。在學(xué)習(xí)了《草蟲的部落》后，筆者又推薦學(xué)生閱讀了《昆蟲記》，讓學(xué)生了解更多的昆蟲，豐富知識積累，這就屬于“讀”的作業(yè)。 此外，學(xué)了《少年閏土》后，筆者還讓學(xué)生來編劇本演一演，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.拓寬作業(yè)內(nèi)容

毋庸置疑，語文教材包含了豐富的作業(yè)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中的一個個訓(xùn)練點，在調(diào)動學(xué)生深入閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分依托課文內(nèi)容來進行有針對性的作業(yè)布置，促使學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。此外，社會生活也是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，教師應(yīng)重視將作業(yè)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的“語文”運用到生活領(lǐng)域中，提升運用語言文字的能力。此外，根據(jù)學(xué)生的差異性，教師也可以設(shè)計分層作業(yè)，拓寬作業(yè)內(nèi)容。

例如，學(xué)完六年級語文教材中的《故宮博物院》一文后，為了提升學(xué)生在生活中運用語言的能力，筆者為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)： 向爸爸媽媽介紹故宮博物院的大致情況，有條理地講清楚;了解自己小區(qū)或其他地方的建筑特點并嘗試有條理地表述出來。 這一作業(yè)既聯(lián)系了實際生活，又體現(xiàn)了一定的差異性。后進生能夠完成向爸爸媽媽介紹的作業(yè)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的書本語言內(nèi)化為自己的語言，而層次再高一點的學(xué)生可以嘗試完成第二道作業(yè)題，即描述其他建筑的特點。如此就可以提高作業(yè)的有效性，使學(xué)生盡量都能夠在作業(yè)中得到能力的發(fā)展。

3.做好作業(yè)評價

合理評價的重要作用就是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持。為什么有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一直在下降，原因就在于學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的成功感，感受不到自己的進步。對此，在小學(xué)語文作業(yè)的實施中，教師一定要多用鼓勵性、激勵性和發(fā)展性的評價來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，尤其是對于六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生因為有一定的壓力，所以更希望得到教師好的評價。因此在小學(xué)六年級語文教學(xué)中教師應(yīng)采取一定的作業(yè)激勵措施。

例如，在六年級語文的作業(yè)評價中，筆者不再單純運用書面評價，而是根據(jù)學(xué)生的實際特點來給予多樣化的評價。首先，筆者為學(xué)生建立了作業(yè)檔案，及時地記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況以及作業(yè)的正確性、書寫情況等，每月進行一次綜合評估，及時表揚表現(xiàn)良好或有進步的學(xué)生（只要學(xué)生有一點進步，即及時表揚），還將學(xué)生的進步與他們的父母分享，讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅。此外，對于那些容易放松自己的學(xué)生，筆者還為其設(shè)置了作業(yè)進步獎，以激勵其能夠堅持做好作業(yè)，保持完成作業(yè)的積極性。

總而言之，在小學(xué)語文的作業(yè)實施方面，教師應(yīng)不斷加強創(chuàng)新，將新的方式方法運用到作業(yè)布置方面。尤其是在小學(xué)語文六年級的作業(yè)布置上，教師更要注意關(guān)注學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來豐富作業(yè)的形式，拓寬作業(yè)內(nèi)容，做好作業(yè)評價，以期為學(xué)生的高段學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在此，筆者也希望本文中關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)的探討也能夠為廣大的教育同仁提供一定的參考。

參考文獻：

[1]張淑玲，孫華.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐研究[J].中國校外教育，2019（14）：51+53.

[2]馬麗娟.立足實踐，多元設(shè)計——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].新教師，2019（02）：54-55.