鄭美花

摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)階段，老師們可謂是用心良苦，加班加點(diǎn)。然而，很多老師看到一大堆的復(fù)習(xí)卷，便使出題海戰(zhàn)術(shù)，不僅自己亂了陣腳，學(xué)生也被老師、試卷搞得暈頭轉(zhuǎn)向，味同嚼蠟，苦不堪言。學(xué)生不停地讀、背、抄、做，課上老師講得唾沫橫飛，口干舌燥，學(xué)生被疲勞炮轟得頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然。試想：這樣的復(fù)習(xí)有效率嗎？如何提高復(fù)習(xí)的有效性是值得我們深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)目標(biāo);回歸原點(diǎn)

“怎么錯(cuò)得一塌糊涂？選擇題的正確率還不到一半”“教過(guò)的內(nèi)容都不考，考的都沒(méi)教過(guò)？我真不知道怎么教語(yǔ)文了？”……自從考試命題方向180度轉(zhuǎn)彎后，我常聽(tīng)到許多老師類(lèi)似的話語(yǔ)。與其說(shuō)是抱怨，不如說(shuō)是迷茫。反觀自己，多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，周?chē)黄岷?，只有泛黃的日光燈和一摞厚厚的試卷相伴。我頗有節(jié)奏地批改試卷，不時(shí)發(fā)出輕輕的嘆息聲。面對(duì)如今的考試方向，我也曾經(jīng)感到迷茫、無(wú)助、無(wú)奈。

一、有效復(fù)習(xí)的前提——依綱據(jù)本，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)是學(xué)生再現(xiàn)認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)重視滲透策略意識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本學(xué)段要掌握的知識(shí)目標(biāo)，分階段制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性、針對(duì)性。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師和學(xué)生的思路一定要清晰，圍繞階段目標(biāo)展開(kāi)復(fù)習(xí)，切不可盲目地做題、講題。有了清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)才能做到省時(shí)高效。讓學(xué)生在“溫故”的同時(shí)獲得新知，在原有的基礎(chǔ)上提高，培養(yǎng)新能力，這才是我們的最終目的。

二、有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵——關(guān)注能力，引領(lǐng)自主復(fù)習(xí)

制定好合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃后，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。教師的“一言堂”復(fù)習(xí)方式，極為低效，因?yàn)閷W(xué)生提不起興趣，大腦處于疲勞狀態(tài)，可謂是“左耳進(jìn)，右耳出”，甚至有的學(xué)生一直處于“掉線”狀態(tài)。因此，改變以教師為主的的“滿堂灌”的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，以游戲和活動(dòng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可達(dá)到事半功倍的效果。

1.回歸原點(diǎn)，激勵(lì)為主

對(duì)于階段一的復(fù)習(xí)，鞏固字詞，可讓學(xué)生翻翻自己的生字本，看看哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)，給班上同學(xué)來(lái)個(gè)“溫馨小提示”，可以同桌或小組合作的方式，由小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生改正，比一比哪個(gè)小組的聽(tīng)寫(xiě)掌握得最好，給每個(gè)小組積分，適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生。而對(duì)于在生字詞方面有缺漏點(diǎn)的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，采取二次聽(tīng)寫(xiě)的方式，同樣以鼓勵(lì)為主。

2.回歸本體，能力為主

關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。復(fù)習(xí)時(shí)，要講究方法的新穎、有趣。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，開(kāi)展知識(shí)擂臺(tái)賽、搶答游戲、出測(cè)試卷等方式，如此關(guān)注學(xué)情，學(xué)生積極動(dòng)腦，積極參與，復(fù)習(xí)的效率大大提高。在放手的同時(shí)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

例如：復(fù)習(xí)《四季童話》一課，老師先退居幕后，讓學(xué)生自主積累本課的好詞佳句，自主賞析。偶爾來(lái)個(gè)“客串”，啟發(fā)學(xué)生拓展訓(xùn)練，進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生積累四季的成語(yǔ)和古詩(shī)等?！耙皇て鹎永恕?，平時(shí)重視語(yǔ)言積累的學(xué)生躍躍欲試，有的吟詩(shī)作對(duì)，有的說(shuō)出詩(shī)人和朝代，考考其他同學(xué)說(shuō)出詩(shī)句。有些學(xué)生更精妙，創(chuàng)設(shè)情境，讓大家填詩(shī)句……

給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生的精彩分享是我們始料未及的，而這也是課堂的魅力之處，語(yǔ)文的“源頭活水”！

三、有效復(fù)習(xí)的保障——精選習(xí)題，聚焦“生長(zhǎng)點(diǎn)”

1.精選習(xí)題

題海戰(zhàn)術(shù)，貪多嚼不爛，最終消化不了。復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，應(yīng)少而精。由于學(xué)生的知識(shí)水平存在很大的差異，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度也不同。教師教師選習(xí)題時(shí)既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學(xué)生個(gè)別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一定要精心，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性的習(xí)題，要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。同時(shí)還可實(shí)施分層布置作業(yè)，以達(dá)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目的。

例如：白茫茫、千里迢迢、津津有味、喜新厭舊、又蹦又跳等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)可采用以下方法：⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)構(gòu)詞方式。⑵讓學(xué)生照樣子寫(xiě)三個(gè)。⑶讓學(xué)生當(dāng)小老師互批。⑷選其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生不滿足于此，鼓勵(lì)他們多積累這樣的詞語(yǔ)，拓展更多不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.精心講評(píng)

教師批改作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題，特別是較多學(xué)生有誤的，作為重點(diǎn)講評(píng)內(nèi)容。每種題型，抓住典型題目，舉一反三，講清解題思路和答題技巧。當(dāng)然，這一過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，從而掌握答題的方法，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

在句式訓(xùn)練方面，把字句和被字句的改寫(xiě)，總體掌握得較好。復(fù)習(xí)時(shí)，簡(jiǎn)單帶過(guò)。而直述句改為轉(zhuǎn)述句也是班上學(xué)生掌握得不好的題型。我先出示例題：李老師對(duì)我說(shuō)：“你幫我把作業(yè)收上來(lái)，拿到辦公室。”讓學(xué)生讀一讀這句話，找出人稱(chēng)的不同，再讓學(xué)生嘗試將這句話轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)——然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)特點(diǎn)：改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、改人稱(chēng)等。學(xué)生改后再讀一讀，加以比較。最后結(jié)合幾道習(xí)題，加以鞏固。

總之，復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理、總結(jié)、提高，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，注意勞逸結(jié)合，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，以各種有趣的活動(dòng)貫穿復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師，應(yīng)在教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容之間尋求最佳的契合。反復(fù)吟唱無(wú)閑筆，靜心回眸自有神。讓自己的課堂變成師生共學(xué)、生命綻放的圣地，這圣地，有你，有我，有精彩！

參考文獻(xiàn)：

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