張清蓮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)越來越重視學(xué)生的基礎(chǔ)階段教育。教師如何把控課堂教學(xué)進(jìn)程，如何在短時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂溝通，如何達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，是每一位小學(xué)教師在不斷思考的問題。在近幾年來，新課標(biāo)不斷的改革和落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了階段性的進(jìn)展，在一定方面已經(jīng)初見成效，但仍然存在一些限制因素，阻礙了發(fā)展進(jìn)程?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)狀況;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提供了幾點(diǎn)策略和建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)狀況分析

近幾年來，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大，學(xué)校作為培養(yǎng)人才主要陣地，不斷的對(duì)學(xué)生施加負(fù)擔(dān)，增加課業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加課后習(xí)題量，學(xué)生們感到越來越痛苦。通過這種方式，雖然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但不一定能夠取得多大的成效，就目前的情況而言，小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，仍然存在教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、教學(xué)方式過于單一、考核與評(píng)估過于片面等問題。首先，從教學(xué)思想角度而言，目前大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師思想仍然跟不上時(shí)代的進(jìn)步，保留著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往采取“題海”戰(zhàn)術(shù)，在課下給學(xué)生留大量的試題，每一個(gè)類型都數(shù)量極多，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種方法并不是適用于所有學(xué)生，教師如果不能夠因材施教，那么在某種程度上會(huì)耽誤學(xué)習(xí)效率高的同學(xué)學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間。其次，再從教學(xué)方法來看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，以單純的理論授課為主，雖然其中會(huì)夾雜著一些提問環(huán)節(jié)，但是整體而言，整個(gè)課堂較為枯燥，并沒有能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的環(huán)節(jié)設(shè)置，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，到那時(shí)如果教師在想要改變學(xué)生的思想態(tài)度，就十分困難了。最后，從課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的評(píng)估方法的角度來看，目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采取通過檢查作業(yè)情況或通過學(xué)生期末數(shù)學(xué)成績(jī)來反映學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握程度，這種方法在一定程度上是存在某種意義的，但是教師不能單純依靠這種方法來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成績(jī)是一種結(jié)果，在某種程度上而言只是一個(gè)數(shù)字，他并不能完全反映問題出現(xiàn)的原因，教師必須改變?cè)u(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，以尋找到影響學(xué)生發(fā)展的因素為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

（一）加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

為了打造一個(gè)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，首先教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，只有學(xué)生愿意全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能夠較快的掌握所學(xué)知識(shí)，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，做一些課外拓展。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師在課堂上一味的講授理論知識(shí)，潛意識(shí)里認(rèn)為端正的坐在座位上的學(xué)生，已經(jīng)將講述的內(nèi)容完全吸收，其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生約束能力較差，并不能完全控制自己的思維，很難較長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，因此教師必須設(shè)置一些能夠吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的參與度，來增加學(xué)生的主體地位，讓他們能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《有多重》時(shí)，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以提前布置作業(yè)，讓每一位同學(xué)針對(duì)克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位調(diào)查十種物品的質(zhì)量，并在課堂上進(jìn)行敘述，然后通過稱一稱、掂一掂、估一估、猜一猜、拎一拎等活動(dòng)，進(jìn)一步感受質(zhì)量單位。這樣同學(xué)們之間就可以進(jìn)行交流互動(dòng)，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以清楚地了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握情況和應(yīng)用情況，對(duì)于出錯(cuò)的部分進(jìn)行及時(shí)改正，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的部分，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠從整體上對(duì)質(zhì)量單位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量單位的理解。

（二）加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂上的情感教學(xué)

除了要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位之外，還要加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂上的情感教學(xué)，旨在通過情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程屬于較難、較枯燥的科目，里面的內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維和分析能力才能夠熟練掌握。情感的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)好知識(shí)的重要方式之一，教師必須明確情感教學(xué)的重要性，在課堂上通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增加學(xué)生的課堂興趣，通過情感的帶入，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至在下課期間，學(xué)生們能夠依靠興趣主動(dòng)做一些課外延伸，逐漸增加知識(shí)的積累含量。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給某一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，讓他們?cè)谏险n前提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并在課堂上做出展示。學(xué)生講解不同于老師的講解，所使用的語言，更淺顯易懂，學(xué)生與學(xué)生之間交流起來更方便，同時(shí)在用這種方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生之間能夠起到一個(gè)榜樣的作用，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，同學(xué)們的探究興趣一下子就激活了，紛紛投入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不一會(huì)兒就探究出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，重要的是質(zhì)而不是量，如果能一直保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在短時(shí)間內(nèi)也能夠獲得巨大的收益，也能夠達(dá)到老師和家長(zhǎng)們所期望的目標(biāo)。打造高效課堂，是目前所有教師的共同目標(biāo)，相信在所有人的努力下，我國教育事業(yè)一定會(huì)取得蓬勃的發(fā)展。