林景濱

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入與推廣，對(duì)于初中教育事業(yè)的開(kāi)展也提出了相對(duì)明確的要求。語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最為重要以及基礎(chǔ)的一門(mén)，可以對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，最重要的是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的積極意義。但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，因此一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，相對(duì)單一的教學(xué)方式也無(wú)法提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中相對(duì)多元化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);多元化;教學(xué)方法

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中包含著許多的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面甚至比小學(xué)更加的細(xì)化。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比較的單一，因此很難提升學(xué)生的熱情。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一定要積極的采取有針對(duì)性的措施，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，對(duì)課堂模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

1.1規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，我國(guó)著名學(xué)者陶行知先生就在教學(xué)目標(biāo)方面提出了一課一得的理念，這一理念最為主要的目的就是保證學(xué)生可以在每一節(jié)課上都可以有所收獲。在進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)榧惫鹊雀鱾€(gè)方面的原因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分的保證每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要保持相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)與理念，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著的提升，教學(xué)目標(biāo)逐漸的實(shí)現(xiàn)，促使每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂中有所收獲。

1.2豐富教學(xué)方法

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要使用不同的教學(xué)方式，在開(kāi)展素養(yǎng)提升相關(guān)工作之時(shí)，也具有不同的作用，因此，一定要保證可以將教學(xué)的實(shí)際方法充分的落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程不僅僅是對(duì)課文進(jìn)行教授，最主要的還是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。一般在開(kāi)展教學(xué)工作之時(shí)，主要依據(jù)的載體是課文，同時(shí)課文又可以分為記敘文、詩(shī)詞、說(shuō)明文以及文學(xué)作品節(jié)選等等，另一方面，存在不同問(wèn)題的文章，在教學(xué)手段以及方式等方面也存在著相對(duì)比較明顯的差異。就記敘文來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生要對(duì)文章的實(shí)際敘述場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解與掌握，通過(guò)文章中人物特征的描述可以充分的明了其中存在的固定情感。而從詩(shī)歌角度來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的了解詩(shī)文中包含的韻味以及意境，進(jìn)而掌握作者主要抒發(fā)的情感。從說(shuō)明文角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生充分的了解所說(shuō)明的事物。而在學(xué)習(xí)文學(xué)作品節(jié)選之時(shí)，要求教學(xué)方法一定要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

2.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)實(shí)踐方式

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

所謂閱讀能力，大體可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行區(qū)分：學(xué)生層面，需要學(xué)生可以進(jìn)行自我閱讀教材;教師層面，在教學(xué)過(guò)程中，要取其精華去其糟粕，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)讀懂的教材，一定要進(jìn)行深入的講解以及探討，同時(shí)又要保證不會(huì)過(guò)多的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀能力的培養(yǎng)工作十分重要，可以通過(guò)營(yíng)造畫(huà)面感的方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力以及想象熱情。具體實(shí)踐包括：將學(xué)生自我閱讀的文字制成圖像繪本，成立學(xué)習(xí)小組，及時(shí)的完成課后作業(yè)，不斷的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。另一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)尋找作為合適的有關(guān)講解的教學(xué)方案。通過(guò)以上種種方式，不斷的擺脫以往教師主導(dǎo)課堂的片面性以及局限性，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體作用。

2.2提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言的運(yùn)用以及實(shí)際把握對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升具有十分重要的影響作用。只有可以熟練的掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能促使語(yǔ)文的多元化教學(xué)得到顯著提升，進(jìn)而促使語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要積極的安排學(xué)生進(jìn)行自我習(xí)讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用修辭手法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)訓(xùn)練。在開(kāi)展新課程之前，可以讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。進(jìn)而通過(guò)這種方式來(lái)促使學(xué)生不斷的提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化傳承

所謂修辭手法，是將文學(xué)性的創(chuàng)造逐漸的推向藝術(shù)化高度的一個(gè)關(guān)鍵，而在其背后所代表的是中國(guó)悠久的歷史凝聚。在開(kāi)展有關(guān)課堂講解的過(guò)程中，一定要對(duì)修辭手法進(jìn)行著重的講解，主要講解其在文章中的運(yùn)用。但是在講解的過(guò)程中也要注意，教師不能局限于一篇文章，要重視學(xué)生對(duì)思維以及能力等方面的挖掘。以借物喻人的修辭手法來(lái)說(shuō)，不能單單對(duì)《荷葉母親》這一課進(jìn)行講解，還要相對(duì)全面的使用多個(gè)文章來(lái)開(kāi)展對(duì)其的對(duì)比以及分類(lèi)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。就文章方面來(lái)說(shuō)，可以分為古代詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、散文等等多個(gè)文體。在這種情況下，不僅可以促使學(xué)生的視野得到顯著的開(kāi)拓，還可以對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行優(yōu)良的傳播。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，隨著我國(guó)課程改革的不斷深入與推廣，初中語(yǔ)文的教學(xué)工作也在逐步的改革中，同時(shí)以往的教學(xué)觀念已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)如今的教學(xué)需求?；诖耍欢ㄒ`活的采用相對(duì)合理以及多元化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。之所以這樣做，是因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)方式基本符合我國(guó)新課改的實(shí)際發(fā)展需求，可以充分的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的結(jié)合，不斷的拓寬教學(xué)模式，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著的提升。

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