文∣金華

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”)不僅提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)這個新的理念，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等方面也有極大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“開展基于史料研習(xí)的教學(xué)活動”，“通過活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、辨析、運用歷史材料來解釋歷史”，同時還考慮到了高中歷史與初中歷史、高中歷史三類課程之間以及與其他高中課程的關(guān)聯(lián)，“力圖使其與相關(guān)課程發(fā)揮整體作用，共同促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展”。學(xué)生素養(yǎng)的提升，必須是多種因素綜合作用的結(jié)果。初中與高中的通貫，必修與選修的銜接，歷史與其他課程的融合，這幾個方面賦予了教師更多的課程開發(fā)自主權(quán)和更大的設(shè)計空間。教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，運用多種教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容重新進行整合，“以重大現(xiàn)象、事件的學(xué)習(xí)與探究為核心，以歷史變遷為線索，整合其他學(xué)科、其他領(lǐng)域有價值的內(nèi)容，建構(gòu)基于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)主題”[1]。

基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上理解，筆者設(shè)置了“盧溝八百年”這個綜合性學(xué)習(xí)探究主題。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石造聯(lián)拱橋，“盧溝曉月”自金代以來就是“燕京八景”之一，這座橋為何能在永定河上屹立八百多年？1937年7月7日爆發(fā)的“盧溝橋事變”是日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始，中國軍隊就是在這里拉開了全面抗戰(zhàn)的序幕?！氨R溝橋事變”的爆發(fā)是必然還是偶然，真相到底是怎樣的？20世紀(jì)60年代，盧溝橋和宛平縣城被公布為全國第一批重點文物保護單位，又帶給了我們怎樣的思考？筆者嘗試著以盧溝橋的“前世今生”為線，通過對部分史料的研習(xí)和開放性、探究性問題的設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力和核心素養(yǎng)。設(shè)計粗陋，不免掛一漏萬，請各位同行指正。

光與影——印象·智慧

材料1：盧溝橋是一座聯(lián)拱式石橋，計11孔，長212.2米，加上兩端橋堍共長約265米。靠河兩岸的跨徑僅16米左右，逐漸向橋中心增大，最大跨徑計21.6米。橋墩上游面造成尖端形，下游面系平頭，深合現(xiàn)代科學(xué)原理。橋面寬7.6米，全寬約8米。橋面用石板鋪砌，橋的兩端筑有翼狀石欄，連同橋上兩旁石欄，北面有石柱140個，南面有石柱141個，其中一個已坍損。柱的間距1.8～2米，柱高1.4米，柱頭各刻石獅，每個姿勢各異，有立的，臥的，蹲的，伏的，大抱小的，小抱大的，各種形式。柱間各嵌石板為欄，欄高約85厘米。橋的西端有兩根石柱，柱上各踞一只朝天犼，柱下各有石象一只，雕飾工巧，足增美觀。

——羅英：《中國橋梁史料》

問題1：據(jù)材料回答，盧溝橋由哪幾個部分組成？各有什么特點及作用？

說明：現(xiàn)行部編版八年級語文教材上冊第17課是橋梁專家茅以升的文章《中國石拱橋》，這篇文章重點介紹了趙州橋，同時對盧溝橋也作了簡要的介紹。介紹雖然不是十分詳盡，但是還會給學(xué)生留下一個模模糊糊的印象。然而，這座堅固美麗的石橋到底是什么樣的？要讓學(xué)生對此有更清晰的認(rèn)識，必須借助材料，讓學(xué)生“走近”盧溝橋，有一個和盧溝橋“對話”的情境，通過橋梁建筑專家羅英，讓學(xué)生對盧溝橋的各個組成部分和特點、作用有更深的了解。橋孔多，便于泄洪；橋墩上游面和下游面形狀不同，便于緩解洪水和冰塊的沖擊；橋面修筑得較寬，便于行人車馬通行；85厘米的石欄，可以更好地保護行人；石柱石獅子不僅可以增加橋的重量，鞏固橋梁，同時還可以起到美觀的作用。這些細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生充分地體會古人在橋梁建筑方面的設(shè)計理念與智慧，體會盧溝橋的美不僅是堅固耐用的美，也是建筑造型的美、是雕刻工藝的美，還有以人為本的美。

材料2：永定河發(fā)源于山西寧武縣，它攜帶大量黃沙從北京西部大山流出，其全長680公里，流域面積40 000平方公里。在北京境內(nèi)，永定河流經(jīng)門頭溝、石景山、豐臺、房山、大興五個區(qū)。河段長170公里。從永定河水系圖和永定河北京段水系示意圖來看，盧溝橋所處的位置是河流最狹窄的“脖頸”處，于這里建橋最為合理適宜……

何謂“鐵柱穿石”？盧溝橋的設(shè)計者將數(shù)根粗大的鐵柱打入河底的卵石層中，鐵柱上面穿入巨石連成一體。周圍以巨大石板圍住……盧溝橋的橋面中間部分，稍微高于兩側(cè)……

——李婧：《盧溝橋：800年烽煙歲月 最深記憶是1937》

材料3：

盧溝橋橋墩側(cè)面及正面圖

問題2：據(jù)材料2，概括永定河的特點。并結(jié)合材料3，回答盧溝橋屹立八百多年不倒的原因。

說明：能夠從材料中獲取有關(guān)信息，是“史料實證”水平1的要求。永定河長、流域面積廣、含沙量大，這三個特點不難從材料中概括出來。正因為如此，盧溝橋能在這條有小黃河之稱的河上屹立八百余年無恙，除了用料和造型方面的因素外，自然還有其他設(shè)計方面的獨到之處。如在選址方面，盧溝橋橫架的位置位于永定河河道狹窄處，受到的水流沖擊相對??；“鐵柱穿石”的設(shè)計有利于穩(wěn)固橋體；橋面高低設(shè)計，有利于排出積水，保護橋面；材料3中橋墩尖端形的設(shè)計不僅可以緩沖水流，還可以緩解冬季冰塊對橋墩的沖擊，從中可見古人在設(shè)計時充分考慮到了地理位置、河道特點及季節(jié)氣候等因素。這份設(shè)計中的匠心獨運也是盧溝橋留給后世的寶貴財富。

血與火——烽煙·疑云

(1)偶然還是必然？

材料4：

時間約章約章內(nèi)容(節(jié)選)1932.9.15《日滿議定書》日本國和滿洲國……相約兩國共同擔(dān)負(fù)國家的責(zé)任,為此需要日本國軍隊駐扎于滿洲國內(nèi)。(注:滿洲國1932年3月成立,統(tǒng)治地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江三省全境,內(nèi)蒙古東部,河北承德)1933.5.31《塘沽協(xié)定》中國軍隊一律迅速撤退至延慶、昌平、高麗營、順義、通州、香河、寶坻、林亭口、寧河、蘆臺所連之縣以西、以南地區(qū)。而后,不得越過該線。1935.6—7《何梅協(xié)定》第五十一軍撤退河北省外;第二十五師撤退河北省外。1935.6.27《秦土協(xié)定》將駐于昌平和延慶一線的延長線之東,并經(jīng)獨石口之北,龍門西北和張家口之北,至張北之南一線以北宋[哲元]部隊,調(diào)至其西南地區(qū);制止山東移民通過察哈爾省;必須承認(rèn)日滿的對蒙工作,援助特務(wù)機關(guān)的活動,并且停止移民,停止對蒙古人的壓迫。

——據(jù)褚德新、梁德：《中外約章匯要(1689—1949)》

問題3：據(jù)材料4并結(jié)合所學(xué)知識，概括以上約章的特點及反映的趨勢。

說明：“時空觀念”水平3要求：“能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以概括和說明?！辈牧?是按照時間順序排列的重要約章，如果從1895年《馬關(guān)條約》算至1935年，時間跨度已有40來年，這是一個不短的時段。從這個時段整體來看，用聯(lián)系的眼光來分析，不僅可以發(fā)現(xiàn)各約章之間的關(guān)聯(lián)，還可以發(fā)現(xiàn)其中的線索、規(guī)律和趨勢。以上約章體現(xiàn)出日本以占領(lǐng)區(qū)為基地，采用步步為營的辦法蠶食了中國東北和北方大片領(lǐng)土，反映出日本對中國有著強烈的領(lǐng)土欲望，并不斷地擴大占領(lǐng)區(qū)域。日本用武力方式占領(lǐng)中國領(lǐng)土，卻還找種種理由和借口，試圖美化自己的侵略行徑，如：打著“共同擔(dān)負(fù)國家的責(zé)任”的旗號，占領(lǐng)滿洲國；在蒙古問題上，把蒙古刻畫成一個“被壓迫”的形象，把自己打扮成一個保護者和正義者。

材料5：《盧溝橋事變示意圖》[見《中外歷史綱要(上)》第135頁]

問題5：分析中方軍隊集結(jié)地的主要特點及日軍進攻盧溝橋的原因。

說明：“時空維度是我們認(rèn)識歷史無法超越的維度，‘時空觀念’是研究歷史的重要理論和方法”，“時空觀念的史學(xué)研究法隱喻了一個規(guī)則，如果要獲得對歷史事件的全面把握，就必須回到歷史現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)‘物’與‘事’背后的決定因素，對事件發(fā)生的時間和空間進行審視”。[2]

中方軍隊主要分布在盧溝橋和宛平城附近，這一橋一城也正是中國軍隊死守的地方。因為北京早已是東、南、北三面受敵，盧溝橋背靠宛平城，扼平漢鐵路，是北京通往南方等地的唯一通道，地理位置極其重要。日軍進攻盧溝橋的目的就是要讓29軍撤退，占領(lǐng)北京，控制華北樞紐，為全面侵華做好準(zhǔn)備。

(2)射擊導(dǎo)致失蹤？

材料6：一九三七年七月七日夜間，日軍又在盧溝橋附近演習(xí)，十一時左右忽有槍聲數(shù)響發(fā)于宛平城東門外，城內(nèi)守軍當(dāng)加以嚴(yán)密注意。十二時后北平市長秦德純來電話對我(王冷齋)說：日本特務(wù)機關(guān)長松井向我方提出交涉，聲稱“有日本陸軍一中隊在盧溝橋演習(xí)時，仿佛聽見由駐宛平城內(nèi)的軍隊發(fā)出的槍聲，使演習(xí)部隊一時紛亂，結(jié)果失落日兵一名，日本軍隊今夜要入城搜索”等語……經(jīng)查明我軍并無開槍之事，而且每人所帶子彈并不短少一枚……我又令警察在各處搜索，也未發(fā)現(xiàn)有所謂失蹤士兵的蹤跡。

——王冷齋：《盧溝橋事變始末》

材料7：七日夜，駐豐臺的日軍……進行夜間演習(xí)，演習(xí)結(jié)束后部隊正在集合，在晚上十點多鐘，受到駐盧溝橋北邊約一千米處的永定河左岸龍王廟附近的中國部隊的實彈射擊，最初數(shù)發(fā)，隨后連續(xù)打了十幾發(fā)。部隊馬上停止演習(xí)，點名時發(fā)現(xiàn)缺少一名士兵……立刻將此情況向牟田口聯(lián)隊長報告……向盧溝橋城內(nèi)的中國軍隊就非法射擊事件提出抗議。但是，在這過程中，原先報稱去向不明的那名士兵，已經(jīng)平安歸隊了。

——(日)今井武夫：《今井武夫回憶錄》

材料8：7月8日東京各晚報(按慣例，日期為第二天日期)，以頭條新聞刊登了盧溝橋事變的消息。報道說：“豐臺我駐屯軍一個中隊(中隊長清水節(jié)郎大尉)7日夜在盧溝橋演習(xí)中，于11時40分左右，突然遭到中國方面數(shù)十發(fā)不法槍彈射擊，因而立即停止演習(xí)，偵查情況，并要求中國部隊長官賠罪。”

——(日)松本重治：《戰(zhàn)前華北風(fēng)云錄》

問題5：王冷齋時任宛平縣縣長，是“盧溝橋事變”的親歷者。從史料類型來看，他的回憶錄屬于哪種？材料6轉(zhuǎn)述了日本特務(wù)機關(guān)長松井的話，就“盧溝橋事變”而言，王冷齋和松井有哪些不一致的說法？

說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”1～3要求：“能夠知道史料分為文獻史料、圖像史料、實物史料、口述史料等多種類型……能夠從所獲得的史料中提取有關(guān)的信息?！蓖趵潺S和松井都是事變的親歷者，他們的回憶錄或敘述都有著極為重要的價值。松井說中國駐軍開槍射擊導(dǎo)致士兵失落，要入城搜查；王冷齋說中方?jīng)]有開槍，也沒有發(fā)現(xiàn)失蹤的士兵。雙方不一致的關(guān)鍵點有兩個：誰開的槍？士兵到底有沒有失蹤入城？到底誰的說法更可靠？這不能憑感情和直覺來判斷。最好的辦法就是比較、多源互證，尤其要找出其中的差別，從可疑處入手，抽絲剝繭，理清事實。當(dāng)然，真相要一步步澄清，這個問題的設(shè)置只是開啟學(xué)生懷疑和思考的閥門，為后面的問題鏈做好鋪墊。

問題6：材料7和材料8對“盧溝橋事變”的敘述有何異同之處？

說明：“史料實證”水平4要求：“能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料。”將其對比可見，兩者都認(rèn)為中國軍隊先開槍射擊，日軍都向中國表示了抗議；不同點在于材料7明確說明失蹤的士兵很快就歸隊，這一點印證了材料6王冷齋的話，但是材料8卻沒有提到失蹤士兵及其歸隊之事。讓學(xué)生對比兩則材料，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力及從材料中獲取信息的能力。

問題7：據(jù)材料6和材料7，演習(xí)中失蹤的士兵當(dāng)夜很快就平安歸隊了，并沒有在宛平城走失。但在材料8東京各晚報的新聞中卻沒有提到失蹤士兵歸隊之事，你覺得是什么原因？

說明：以客觀的角度盡可能地把真實呈現(xiàn)給讀者，是新聞媒體的職業(yè)操守。但東京各晚報的新聞都沒有提到失蹤士兵歸隊之事，是各報紙都沒有了職業(yè)操守還是各晚報收到的消息就是如此，抑或是新聞被統(tǒng)一了口徑？若是統(tǒng)一口徑，又是接到誰的命令？為什么不能提失蹤士兵歸隊之事？或許有人認(rèn)為失蹤的士兵既然已經(jīng)歸隊，提不提好像不是什么大事情。然而，從“盧溝橋事變”中各個事件的關(guān)聯(lián)來看，就不能不讓人懷疑。日軍所說的“盧溝橋事變”的經(jīng)過大體如此：日軍演習(xí)—中國軍隊射擊—日本士兵失蹤—日軍抗議并要入城搜查。若失蹤士兵沒有在宛平城走失，而是很快歸隊，那么“由于中國軍隊的射擊導(dǎo)致士兵失蹤”這個說法就不成立，同時就會讓人懷疑：士兵到底為何失蹤？中國軍隊有沒有射擊？既然已經(jīng)歸隊，又為何還要搜查宛平城？日軍的目的到底是什么？

解答這個問題，需要學(xué)生厘清歷史事件之間的時序和因果關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進行合理的推測。合理的推測不同于一般的想象，它是對部分史實的邏輯關(guān)系的梳理。歷史之謎太多，不可能都有確切的史料來證實，建立在部分史料基礎(chǔ)上的推測或許就是在接近歷史真相。正如李開元所說：“如果我不能給你提供最準(zhǔn)確的史實，我將給你提供最合理的推測。最準(zhǔn)確的史實,是近于美的真；最合理的推測，是近于真的美,都有不可取代的價值?！盵3]

問題8：材料7和材料8都提到中國軍隊對日軍進行了“非法”或“不法”射擊，日軍為什么要使用“非法”或“不法”這樣的詞語？

說明：“歷史研究的主要任務(wù)是建構(gòu)歷史事物之間的聯(lián)系，探究歷史事實背后的影響因素”[4]，對于歷史，我們不僅要知道“是什么”“發(fā)生了什么”，還要知道“為什么”“為了什么”?；卮饐栴}8，需要從日軍的角度來進行解釋?！胺欠ā被颉安环ā边@樣的表述可以把自己置于受害者的地位，博取國內(nèi)不明真相的民眾的同情，以獲得國內(nèi)輿論的支持。當(dāng)然，這樣的解釋不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在對前面多個問題的分析之上的。這樣的手法，日本并非第一次使用，材料4中在滿洲和蒙古問題上，就是這樣的辦法，可見日本已是運用純熟。

問題9：綜合以上分析，你覺得“盧溝橋事變”的真相是怎樣的？若請你來敘述該事變，你如何敘述？

說明：“歷史解釋”水平2要求：“能夠選擇、組織和運用相關(guān)材料并使用相關(guān)術(shù)語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結(jié)合起來?！睌⑹觥氨R溝橋事變”，其實是要結(jié)合史實，闡述對該事變的解釋和認(rèn)識?！翱茖W(xué)研究客觀存在的史料，合理對材料進行考訂和運用，獲得可靠證據(jù)，由此得到的歷史結(jié)論才具備可信度。”[5]

在以上設(shè)置的多個問題中，已經(jīng)對該事變發(fā)生的偶然和必然性、事變的借口能否成立等問題從多個角度和側(cè)面進行了探討，從一個時段論證了日本對中國的侵略是長期以來一貫的國策。學(xué)生能否從中進行分析、綜合，進一步得出自己的結(jié)論，能否找到更多的史料證明自己的觀點，并有邏輯地進行敘述，是其結(jié)論是否最靠近歷史真相的關(guān)鍵。

風(fēng)與月——愿景·啟思

材料9：1961年，盧溝橋和宛平城就被公布為第一批全國重點文物保護單位……1967年，為更好地讓車輛、行人通行，盧溝橋被鋪上了柏油、加寬了橋面。4年后，為分擔(dān)交通壓力，盧溝橋旁又被增筑了一座“新橋”，但老盧溝橋……仍然承擔(dān)著交通的職能……1986年，盧溝橋歷史文物修復(fù)委員會成立，隨即，政府斥資355萬元，拆除了當(dāng)年鋪設(shè)的柏油路和加寬的步道，恢復(fù)了古橋的原貌，并對盧溝橋、宛平城進行了全面的整固、修繕。同時禁止盧溝橋通車……

——許亞群：《盧溝橋如何承載“開發(fā)”》

問題10：盧溝橋為何能成為全國重點文物保護單位？據(jù)材料9，概括對盧溝橋的保護經(jīng)歷了怎樣的變化？產(chǎn)生這種變化的主要原因是什么？

說明：選擇性必修課程模塊3“文化交流與傳播”中第六個專題是“文化的傳承與保護”，“通過萬里長城、故宮、京劇等，認(rèn)識文化遺產(chǎn)保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創(chuàng)造性的重要意義”是其中一項標(biāo)準(zhǔn)。盧溝橋是優(yōu)秀的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著古代橋梁建筑的美麗與智慧，更是中國近代史上一段屈辱和一支熱血軍隊的見證，是很好的培育家國情懷的資源，有其獨特的不可取代的藝術(shù)和歷史價值。1986年前后對盧溝橋保護的變化，可以看出政府在保護文物方面的進步。當(dāng)然，文物的保護單靠政府遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要廣大民眾的自覺保護意識。

材料10：盧溝橋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)……作為豐臺推行紅文化創(chuàng)意的一個核心地標(biāo)，將周邊歷史文化資源豐富的古跡(例如：盧溝橋、宛平城、長辛店古鎮(zhèn)、岱王廟)和軍事教育基地(例如：抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、抗戰(zhàn)雕塑園和二七遺址)透過資源整合與包裝，煥發(fā)出新的活力和更大的經(jīng)濟價值。集聚區(qū)將依托中國國際文化貿(mào)易港總部、宛平城商務(wù)會館、紅色文化旅游、園博園會議會展旅游、地方特色文化展示平臺、城市自行車旅游觀光六大重大項目，構(gòu)建“一核一帶兩區(qū)”的空間布局。

——周婉京：《從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)看“文化豐臺”的強勢崛起》

問題11：據(jù)材料，概括盧溝橋的開發(fā)具有什么特點？結(jié)合材料和所學(xué)知識，你認(rèn)為如何才能對文物進行更好的保護和開發(fā)？

說明：如果沒有相應(yīng)的開發(fā)，僅單一的保護，文物的價值和意義得不到弘揚和擴展。但是開發(fā)不能胡亂進行，要有計劃、出于保護性目的。盧溝橋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的特點就是將各種資源進行整合，依托多樣的特色項目，總體布局，在不破壞原有文物的基礎(chǔ)上，將歷史與現(xiàn)實、文化與經(jīng)濟結(jié)合起來，這樣的開發(fā)利用不僅是對盧溝橋的保護，同時還能讓盧溝橋發(fā)揮出更多的現(xiàn)實意義。

很多文物在經(jīng)濟建設(shè)過程中遭到了破壞，似乎文物保護和經(jīng)濟發(fā)展就是一對矛盾體。然而，經(jīng)濟發(fā)展是不會停步的，但文物卻是很容易被破壞、易消亡的。培養(yǎng)學(xué)生的文物保護意識除了要讓學(xué)生知道文物的價值外，更應(yīng)該提供一些方法，把一些看似的“矛盾”化解為一個共生的系統(tǒng)，用合理的開發(fā)來對其進行保護?！氨R溝橋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”就是一個很好的思路。

材料11：古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑等不可移動文物，根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值，可以分別確定為全國重點文物保護單位，省級文物保護單位，市、縣級文物保護單位。

歷史上各時代重要實物、藝術(shù)品、文獻、手稿、圖書資料、代表性實物等可移動文物，分為珍貴文物和一般文物；珍貴文物分為一級文物、二級文物、三級文物。

——《中華人民共和國文物保護法(2017年修正版)》

任務(wù)：對家鄉(xiāng)的文物保護單位和文物進行調(diào)查和走訪，寫出一篇調(diào)查報告。(要求列出文物保護單位和文物的名稱、具體位置、類別和級別、價值、現(xiàn)狀及分析、保護和開發(fā)建議，同時附上走訪和調(diào)查過程中的有關(guān)資料)

說明：這個任務(wù)可以更好地滲透“家國情懷”。通過讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，“發(fā)現(xiàn)歷史上認(rèn)同家鄉(xiāng)、民族、國家的事例”，并且由現(xiàn)實而“對歷史進行反思，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題；將歷史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和國家的發(fā)展繁榮結(jié)合起來”，增強對家鄉(xiāng)的情感；同時讓學(xué)生知道保護文物不僅是對文物價值的認(rèn)知和態(tài)度問題，更是法律問題，從而增強保護文物的法律意識。這個調(diào)查報告還可以讓學(xué)生對調(diào)查等歷史研究方法有更多的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、論證歷史問題和獨立提出觀點的思考、表達能力。

“歷史是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實證性人文社會學(xué)科。對歷史的探究以求真求實為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識。對史料的研習(xí)與運用，既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。”[6]基于史料研習(xí)與課程關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)習(xí)主題設(shè)計要注意以下幾點：一是史料的精選與精研。史料的來源或出處要清晰準(zhǔn)確，要注意史料的權(quán)威性和視角的差異性。對不同的史料進行對比，通過由淺入深有層次的問題鏈，對史料不斷質(zhì)疑、思辨，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、能力和勇于質(zhì)疑、獨立見解的精神結(jié)合在一起。二是課程的關(guān)聯(lián)與融合要順其自然。綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計并非一定要有多種課程之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)只是形式，其目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因此，不可為了關(guān)聯(lián)而生拉硬扯。三是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要明確。五大“核心素養(yǎng)”有區(qū)別有聯(lián)系，要對其進行深入研究，既不能簡單切割機械分離，也不能盲目拼湊。