文∣李臣之 余麗

“設(shè)計(jì)制作”是教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》四大指定活動(dòng)方式之一，也是“原綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案中勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的整合，具有其獨(dú)特的性質(zhì)和價(jià)值”。[1]設(shè)計(jì)制作活動(dòng)既能幫助學(xué)生緩解較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的煩悶，又可減少課業(yè)負(fù)擔(dān)過重帶來的壓力，還可依托“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培育學(xué)生制作探究的興趣以及創(chuàng)意思考能力。設(shè)計(jì)制作類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要聚焦學(xué)生發(fā)展需求，落實(shí)課程綱要精神，做到因校制宜和因生制宜。本文以“百變投石機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，闡述設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，期望帶給綜合實(shí)踐活動(dòng)教師一些啟示。

一、活動(dòng)主題、活動(dòng)背景與活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

確定活動(dòng)主題是設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提，而活動(dòng)背景與活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)展開的首要步驟。

(一)活動(dòng)主題

活動(dòng)主題確定可以考慮兩個(gè)來源：一是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》推介的主題，二是地方根據(jù)推薦主題立足本土實(shí)際而編寫并通過審定的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)用書。由于課程實(shí)施是立足學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)性，基于課程綱要的基本要求，對(duì)教材資源予以調(diào)適與創(chuàng)生的過程，因此，設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)主題設(shè)計(jì)也需要實(shí)施者立足自身學(xué)校實(shí)際，從活動(dòng)主題“兩個(gè)來源”中選擇與學(xué)校實(shí)際最為接近的活動(dòng)主題，或者基于兩個(gè)來源對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行二次開發(fā)或適性轉(zhuǎn)化。

由廣東教育出版社出版的《廣東省九年義務(wù)教育教學(xué)用書綜合實(shí)踐活動(dòng)》，是根據(jù)2017年教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》編寫的地方教材。其中有一些活動(dòng)主題屬于設(shè)計(jì)制作類，如“玩具總動(dòng)員”“風(fēng)箏飄飄”“生活中的橋”“電子報(bào)刊”“微生物的妙用”“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”等，同時(shí)也推薦了相應(yīng)的活動(dòng)小主題，如制作玩具、風(fēng)箏的制作、制作橋梁模型、用文字處理軟件制作電子小報(bào)、制作酸奶、動(dòng)手制作家鄉(xiāng)特產(chǎn)等。對(duì)于這些主題，學(xué)校可以結(jié)合自身?xiàng)l件直接選用，也可以按照教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，變更設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，確定學(xué)生感興趣又能夠完成的設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)主題。受教材中“制作橋梁模型”等活動(dòng)小主題的啟發(fā)，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程合作性行動(dòng)研究過程中，考慮到深圳市社會(huì)發(fā)展追求創(chuàng)新，學(xué)校教育崇尚創(chuàng)新，學(xué)生喜歡創(chuàng)意等“現(xiàn)實(shí)性”，選擇“百變投石機(jī)”作為設(shè)計(jì)制作活動(dòng)主題。

(二)活動(dòng)背景

確定了活動(dòng)主題之后，緊接著就要設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，而交代活動(dòng)背景更是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)繞不過去的環(huán)節(jié)。活動(dòng)背景陳述到位，可以快速地調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)心向，引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在設(shè)計(jì)“百變投石機(jī)”活動(dòng)時(shí)，需要站在學(xué)生立場(chǎng)，講清楚活動(dòng)的由來，使活動(dòng)與學(xué)生的生活環(huán)境形成有機(jī)聯(lián)系，讓活動(dòng)展開“水到渠成”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。結(jié)合“百變投石機(jī)”活動(dòng)的內(nèi)容與特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)背景。

成功的學(xué)習(xí)，往往要處理好課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與課后動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的關(guān)系，以達(dá)到學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)意學(xué)習(xí)的目的。為促進(jìn)同學(xué)們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，基于STEM與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的課程理念，考慮到同學(xué)們的興趣，我們特地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)客空間”主題活動(dòng)系列，“百變投石機(jī)”便是其中之一。大家要主動(dòng)參與啊。我們將從投石機(jī)的新用途開始導(dǎo)入，期望同學(xué)們能自己設(shè)計(jì)與制作投石機(jī)，開展趣味游戲，豐富學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)習(xí)壓力，真正將設(shè)計(jì)制作原理應(yīng)用于自己的生活中。

(三)活動(dòng)目標(biāo)

交代活動(dòng)背景之后，就需乘勢(shì)而上表明活動(dòng)目標(biāo)。一般而言，設(shè)計(jì)制作活動(dòng)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐操作性和跨學(xué)科性，良好的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。但是，活動(dòng)目標(biāo)表述，僅僅停留在一般意義上的表述還不夠，還需要進(jìn)一步結(jié)合具體年段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。此次“百變投石機(jī)”活動(dòng)為六年級(jí)學(xué)生量身定做，活動(dòng)目標(biāo)確定為以下四方面。

第一，在半小時(shí)內(nèi)，能完成“投石機(jī)”的“用途、大小、結(jié)構(gòu)、材料等”至少4個(gè)方面的需求調(diào)查；

第二，在20分鐘內(nèi)，運(yùn)用“發(fā)散與聚合”的思維方式，對(duì)投石機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并畫出至少1張草圖；

第三，在半小時(shí)內(nèi)，運(yùn)用家里的生活用品，制作投石機(jī)，并用“列表法”分析數(shù)據(jù)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；

第四，能與家人開展1場(chǎng)投石機(jī)親子活動(dòng)，根據(jù)需求再次做微調(diào)查；整理出3分鐘的成果記錄與大家分享。

活動(dòng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)教育價(jià)值的具體轉(zhuǎn)化。上述目標(biāo)表述特別注意清晰性、可達(dá)成性、可測(cè)評(píng)性。一般而言，目標(biāo)表述可以采用最簡(jiǎn)約的ABC模式，說明活動(dòng)主體A、行為B、條件C。切忌大而空，將整個(gè)學(xué)段的目標(biāo)套用到一個(gè)設(shè)計(jì)制作主題活動(dòng)上。

二、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

明確活動(dòng)背景及活動(dòng)目標(biāo)后，最重要的工作就是設(shè)計(jì)一個(gè)大概的活動(dòng)過程，包括若干活動(dòng)環(huán)節(jié)。“百變投石機(jī)”活動(dòng)過程主要由“情境導(dǎo)入—需求調(diào)查—明確任務(wù)—?jiǎng)?chuàng)意構(gòu)思—?jiǎng)邮种谱鳌獪y(cè)試與優(yōu)化”六個(gè)相互聯(lián)系的活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成，是一個(gè)有機(jī)的活動(dòng)系統(tǒng)。

(一)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入的目的是引起活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與的興趣。情境導(dǎo)入的主要方法是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如：教師利用多媒體教學(xué)設(shè)施，結(jié)合新聞圖片、影視、音樂等教學(xué)資源實(shí)施活動(dòng)導(dǎo)入。在本次活動(dòng)過程中，可以充分利用當(dāng)前疫情適時(shí)導(dǎo)入。

新冠肺炎疫情的到來,讓這個(gè)冬天變得格外漫長(zhǎng), 千千萬萬醫(yī)務(wù)人員、黨員干部,迅速投身于疫情最前線,涌現(xiàn)出了許多抗疫英雄及感人事跡。國(guó)家采取合理、有效的防控措施，讓人們待在家中，盡可能不外出，家庭成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的最小單元和重要防線。但人們長(zhǎng)期待在家中，生活變得單調(diào)乏味，無形中會(huì)產(chǎn)生焦慮與壓力。同學(xué)們，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)趣味活動(dòng)，讓生活變得多彩起來？可能大家已經(jīng)在家玩起了套圈圈、打乒乓球、學(xué)蟲爬，還有的表演過“地道戰(zhàn)打新冠”等，這些趣味活動(dòng)帶來不一樣快樂。今天，我們一起設(shè)計(jì)一個(gè)更有趣味的活動(dòng)。首先來認(rèn)識(shí)一種古代戰(zhàn)爭(zhēng)利器——投石機(jī)，看看大家能不能讓“投石機(jī)”玩出新花樣。

情境導(dǎo)入，不僅可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的認(rèn)知距離，更有利于學(xué)生最佳情緒狀態(tài)的形成，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生“做”有所獲，不浪費(fèi)一分一秒的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

(二)需求調(diào)查

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中不應(yīng)只是對(duì)投石機(jī)做簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)基于設(shè)計(jì)思維，將STEM理念融入綜合實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展需求調(diào)查。通常學(xué)生要以實(shí)地考察、問卷調(diào)查與訪談的活動(dòng)方式，了解人們對(duì)項(xiàng)目的需求。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、了解與協(xié)商，利用采訪、討論、對(duì)話等方法有效地收集自己想要的信息。在本次活動(dòng)中教師可以對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生。

(1)哪些人在使用投石機(jī)？他們的需求有哪些？ 具體有哪些要求？

(2)投石機(jī)有哪些特征？制作投石機(jī)需要準(zhǔn)備哪些材料？

(3)制作投石機(jī)需要怎樣的場(chǎng)地？需要運(yùn)用的關(guān)鍵原理是什么？

(4)完成投石機(jī)制作需要什么樣的計(jì)劃？重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是什么呢？

教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考，可以展示投石機(jī)在古代戰(zhàn)爭(zhēng)電影或游戲中的視頻，提出相關(guān)的探索性問題，如：我們?cè)诩抑谱魍妒瘷C(jī)，能否做成古代投石機(jī)那么大？能否投石呢？我們的投石機(jī)應(yīng)該是怎樣的？

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“變一變”的創(chuàng)新技法，請(qǐng)學(xué)生通過改變投石機(jī)的用途、變一變材料和原理等方式，展開需求調(diào)查與分析，讓學(xué)生根據(jù)需求，展開挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

(1)設(shè)計(jì)需求調(diào)查的問題。引導(dǎo)學(xué)生提出投石機(jī)用途的創(chuàng)新，譬如：玩打獎(jiǎng)品的游戲、投射糖果、拋毛球給小狗、玩打沙包游戲、發(fā)射羽毛球進(jìn)行訓(xùn)練、趣味投籃賽等，未來可以拓展為社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

(2)調(diào)查人們對(duì)投石機(jī)的需求。如安全性——注意投石的質(zhì)量，注意其材質(zhì)，不能太硬、易碎、太重等；再如比賽要求——根據(jù)場(chǎng)地的大小來設(shè)計(jì)其投擲長(zhǎng)度。

(3)分析調(diào)查結(jié)果，提出結(jié)論。比如說要用家里常用的工具材料，投中的目標(biāo)有多大，要安全、穩(wěn)定、投得準(zhǔn)。在分析中，讓學(xué)生大膽地表述他們的結(jié)論，如在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為項(xiàng)目安全性應(yīng)排在第一。因此，最好投射乒乓球、紙球等質(zhì)量較輕、不傷人的物品。部分家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)與知識(shí)相關(guān)聯(lián)，盡可能自己設(shè)計(jì)。還有家長(zhǎng)愿意與孩子一起進(jìn)行這項(xiàng)親子活動(dòng)，需調(diào)查有多少家庭能提供2米的區(qū)域進(jìn)行投射。投射的用途應(yīng)多樣化，材料的選擇是筷子、鉛筆、吸管、紙板等。讓學(xué)生表述類似這些數(shù)據(jù)，可以讓活動(dòng)變得生動(dòng)多樣化起來，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)分析，決定投石車的材料與結(jié)構(gòu)等。

(三)明確任務(wù)

通過調(diào)查了解需求后，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生專注于數(shù)據(jù)或趨勢(shì)，找出需要解決的問題。根據(jù)學(xué)生在調(diào)查與文獻(xiàn)收集中獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定明確的任務(wù)，這些任務(wù)可以如下。

【任務(wù)一】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)鯓幼鐾妒瘷C(jī)呢？用什么結(jié)構(gòu)？什么材料？能不能借鑒古人的智慧？

教師可以出示古代投石機(jī)，如人力、重力、扭力投石機(jī)，解釋扭力投石機(jī)的原理是“物體(皮筋)發(fā)生彈性形變具有彈性勢(shì)能，斜向上拋出后，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和重力勢(shì)能”。引導(dǎo)學(xué)生思考：“家中有哪些物品容易發(fā)生彈性形變可用來做投石機(jī)的材料？”

【任務(wù)二】學(xué)生思考后可能會(huì)說出橡皮筋、彈簧、晾衣夾、飛羽夾等物品。讓學(xué)生選取適合的物品做投石機(jī)的動(dòng)力來源。

【任務(wù)三】教師出示古代人力投石機(jī)圖，提問“投石機(jī)還應(yīng)用到什么原理”。學(xué)生可能會(huì)說出杠桿原理，教師進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生分析石頭被投射出去的原因。

【任務(wù)四】引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師可以采用杠桿原理來引導(dǎo)學(xué)生投石機(jī)利用桿的擺動(dòng)進(jìn)行投石，桿擺動(dòng)的動(dòng)力來自橡皮筋或其他產(chǎn)生形變的物體，也可以來自人力或重力。

已有研究表明，任務(wù)的清晰性，是有效活動(dòng)成功的關(guān)鍵因素。要想明確設(shè)計(jì)制作活動(dòng)任務(wù)，首先要弄清楚學(xué)生的活動(dòng)需求，之后是厘清任務(wù)。這兩個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)。查明活動(dòng)需求是厘清任務(wù)的前提，也是判定任務(wù)是否適合或匹配學(xué)生的關(guān)鍵。

(四)創(chuàng)意構(gòu)思

開放式聯(lián)想與想象，有助于創(chuàng)意構(gòu)思。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開發(fā)散思維，展開天馬行空式的構(gòu)思專屬的投石機(jī)，并畫出創(chuàng)意草圖。學(xué)生展示草圖，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要采用“直接用手控制桿的釋放”，讓學(xué)生著重說明其用途、材料、支架結(jié)構(gòu)、橡皮筋位置、支點(diǎn)位置、投石籃位置等。教師活動(dòng)指導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

(1)學(xué)生提出的哪些想法最有可行性？

(2)哪個(gè)想法最具有原創(chuàng)性？

(3)這其中有沒有前人已經(jīng)實(shí)踐過了的想法？

(4)哪個(gè)想法最能解決問題？為什么？

(5)哪些想法最為相似，可以相互整合？

(6)這些想法有何趨勢(shì)？

(7)畫出你的作品草圖，清晰地介紹作品的工作原理。

(8)繪制草圖時(shí)用箭頭、線條或其他標(biāo)注，使其他人了解作品。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思的過程，主要通過“發(fā)散”“篩選”“聚合與細(xì)化”，將發(fā)散的想法轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體翔實(shí)、條理清晰的規(guī)劃過程，以此搭建的設(shè)計(jì)模型如圖1所示。

圖1

(五)動(dòng)手制作

讓學(xué)生真正投入任務(wù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利展開最為關(guān)鍵的因素，因?yàn)樽寣W(xué)生去解決某個(gè)復(fù)雜問題往往十分艱難。在實(shí)際動(dòng)手制作過程中，很多棘手的問題往往會(huì)隨著實(shí)踐過程的延伸接踵而來。為了幫助學(xué)生更有效地完成作品，教師需要設(shè)計(jì)任務(wù)單，提供“投石機(jī)制作閱讀指南”。如百變投石機(jī)1.0任務(wù)單：

百變投石機(jī)1.0任務(wù)單

● 要求：發(fā)射得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)

● 制作步驟：支架搭建→安裝杠桿支點(diǎn)→安裝橡皮筋→安裝投石籃

● 在制作過程中大家發(fā)現(xiàn)了什么問題

按照任務(wù)單，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見物品動(dòng)手制作“投石機(jī)”?？赡苡袑W(xué)生用筷子、晾衣夾、鉛筆、紙板、吸管作為主要支架。在搭建支架時(shí)，可能有的同學(xué)操作很熟練，將支架設(shè)計(jì)制作成穩(wěn)定的三角形，也可能有的同學(xué)制作成四邊形支架，這時(shí)候教師要支持學(xué)生的想法，雖然學(xué)生的設(shè)想不太正確，但教師不能直接指出其錯(cuò)誤，而是讓其試錯(cuò)，讓學(xué)生在調(diào)試中自己發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)閯?chuàng)造沒有捷徑，有的學(xué)生面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)無所適從、挫敗等情緒，面對(duì)這群不能正確應(yīng)對(duì)的學(xué)生，教師就要發(fā)放“投石機(jī)制作閱讀指南”，引導(dǎo)他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)與遷移。

在制作活動(dòng)中，教師可以采用對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用杠桿原理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注支點(diǎn)、橡皮筋與投石籃的位置，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生去做更多的嘗試與創(chuàng)作。

在活動(dòng)指導(dǎo)過程中，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)與制作，大膽應(yīng)用一些科學(xué)與數(shù)學(xué)的原理，將作品制作得好上加好。同時(shí)，教師也不是完全地放手，而是要應(yīng)用良好的結(jié)構(gòu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從“創(chuàng)意構(gòu)思”到運(yùn)用“技術(shù)手段”，用有效的“學(xué)習(xí)卡”陪伴與幫助“做困生”，使他們能在模仿的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，從而能持之以恒地完成任務(wù)，即在活動(dòng)中因材施教，幫助學(xué)生跳一跳摘到“蘋果”，這是活動(dòng)過程指導(dǎo)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

(六)測(cè)試與優(yōu)化

學(xué)生初步完成作品后，一般都會(huì)很興奮地試運(yùn)行，即測(cè)試。此時(shí)，教師指導(dǎo)的目標(biāo)就變成了一種持續(xù)的微循環(huán)，即“優(yōu)化設(shè)計(jì)—改良制作—測(cè)試”，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行改進(jìn)并制定百變投石機(jī)2.0任務(wù)單。

變投石機(jī)2.0任務(wù)單

學(xué)生通過各種方式分享測(cè)試過程，有的投石車搖搖晃晃地將小糖果投進(jìn)了小桶，成功的喜悅會(huì)讓學(xué)生開心到尖叫；也有的小組測(cè)試的結(jié)果讓學(xué)生很失望。這個(gè)時(shí)候教師需引入批判性思維，運(yùn)用“產(chǎn)品迭代”的概念進(jìn)行教學(xué)。

● 初玩投石機(jī)，說一說感受并做出相應(yīng)調(diào)整。

● 若在規(guī)定的起點(diǎn)，嘗試將糖果投進(jìn)指定區(qū)域，展示記錄投射具體情況列表。

● 在測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？改變一個(gè)變量，做出優(yōu)化嘗試，并記錄。

● 如增加橡皮筋數(shù)量、改變支點(diǎn)位置、改變杠桿的長(zhǎng)度、改變結(jié)構(gòu)等。

● 探究投射的距離與彈力大小的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明。

● 探究投射的精準(zhǔn)度與什么因素有關(guān)，你是如何進(jìn)行調(diào)整的？

教師在測(cè)試中要肯定學(xué)生原創(chuàng)作品，肯定學(xué)生為此所投入的時(shí)間、精力、發(fā)現(xiàn)的問題以及可能的創(chuàng)新，給學(xué)生充分的鼓勵(lì)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，所有偉大的產(chǎn)品都要經(jīng)過多次迭代才能最終成功。之后，進(jìn)入作品2.0的微循環(huán)設(shè)計(jì)制作中。10分鐘后，再請(qǐng)學(xué)生展示2.0作品。

學(xué)生展示2.0作品時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)較大的改動(dòng)，可讓他們?cè)谡故緯r(shí)分享在調(diào)測(cè)過程中的發(fā)現(xiàn)與改良。如：用木棍制作的支架為四邊形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不穩(wěn)定，應(yīng)改為加入木棍使其成為穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)；用三根鉛筆聚成一個(gè)支架的設(shè)計(jì)，投射極不穩(wěn)定，需要在兩支鉛筆間多加一支鉛筆，做成穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)。

學(xué)生用列表法可以得出一些結(jié)論，如：用力大，橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度長(zhǎng)，彈力就大，投射的距離就遠(yuǎn)。通過改變用力的大小、支點(diǎn)的位置、杠桿的長(zhǎng)度、橡皮筋纏繞的圈數(shù)等方法，都可以改變投射的距離。

在測(cè)試優(yōu)化與總結(jié)環(huán)節(jié)，教師關(guān)注的不應(yīng)該是更準(zhǔn)確地做出一個(gè)精準(zhǔn)投射的“投石機(jī)”，而是在不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己改進(jìn)投石機(jī)的結(jié)構(gòu)性能。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇變量，大膽驗(yàn)證，注意及時(shí)給學(xué)生反饋，盡可能想辦法讓學(xué)生下一次做得更好。在測(cè)試環(huán)節(jié)中，也要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，手腦并用，真正開展探究性學(xué)習(xí)。

三、分享評(píng)價(jià)與活動(dòng)拓展

設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)的特殊性決定了它不能采取傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。在“百變投石機(jī)”活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，建議教師采用多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)方式。根據(jù)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)(如方案設(shè)計(jì)、原型構(gòu)建、數(shù)據(jù)展示、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新等)，著眼于學(xué)生差異與思維流向，如：同伴們是怎樣想的？怎樣做的？為什么這樣做？他們?cè)趹?yīng)對(duì)問題時(shí)，是如何進(jìn)行決策的？是否為小組做出貢獻(xiàn)？是否在過程中能補(bǔ)充、修正對(duì)知識(shí)的理解？能否將全班討論與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合？面對(duì)新問題、新想法是如何決策的？從而運(yùn)用同伴之間交流、見解交互作用，讓學(xué)生獨(dú)特的見解得以顯現(xiàn)，潛移默化地獲得影響學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，形成激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的場(chǎng)域。

在活動(dòng)展示過程中，學(xué)生可能玩起了投石比賽，也可能有學(xué)生為了探究投石最高點(diǎn)與拋物距離的關(guān)系以理解拋物線的運(yùn)行軌跡，而將加長(zhǎng)的力臂制作成兩個(gè)投石籃，玩出新花樣。

表1 設(shè)計(jì)制作活動(dòng)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以建議學(xué)生進(jìn)一步拓展活動(dòng)。如：請(qǐng)學(xué)生觀察投石機(jī)作品，發(fā)現(xiàn)它們都是用手控制釋放，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察扭力投石機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決這個(gè)問題。再比如，教師肯定學(xué)生制作投石機(jī)的意義與價(jià)值，提出：“這樣有趣的活動(dòng)以后能不能在社區(qū)里推廣呢？如果可以，又如何跟社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行有效溝通呢？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的投石機(jī)開展活動(dòng)？”期望學(xué)生讓“百變投石機(jī)”走進(jìn)社區(qū)，讓這個(gè)有意義的活動(dòng)增進(jìn)更多的人的交流。

百變投石機(jī)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有以下幾方面的原因：經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易身心疲憊，制作活動(dòng)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用；制作活動(dòng)本身對(duì)于缺乏外出活動(dòng)條件的學(xué)生而言，就是一種實(shí)踐活動(dòng)方式；活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的年齡特征，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的能力；更為重要的是，當(dāng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)自身的課程特性被設(shè)計(jì)出來，與學(xué)生創(chuàng)意物化的興趣結(jié)合，能幫助學(xué)生自覺地活動(dòng)。自由、自覺地活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想選擇。