鐘金

摘 要：初中數(shù)學教學中應用學案式教學模式是初中數(shù)學教師優(yōu)化教學模式，增強教學質效的根本方式。新課改背景下，初中數(shù)學教師需立足學案特點，發(fā)揮學案的條理性、引導性等特點，秉持人本教學理念開展教學活動，這樣這樣才能優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)初中數(shù)學教學在當代教育中的大躍進。

關鍵詞：學案式教學模式;初中數(shù)學教學;應用策略

基于新課程理念要求，優(yōu)化學案引導方法作為應用學案式教學模式的重要途徑和方式，是初中數(shù)學教師在現(xiàn)代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的學案引導方法需以學案作為引導學生學習的主要工具，在形式、內容等方面進行仔細研究，使之能夠符合初中生的學習特點和需求，從而融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，為初中數(shù)學教學打開了一扇新窗。下面是筆者的詳細分析，文中涉及的教學實例請參照人教版初中數(shù)學材料。

一、學案式教學模式簡述

（一）何為學案式教學模式

所謂學案式教學模式重在“學案”兩個字，即教師先把本節(jié)課的知識點匯總成一張導學案，學生可根據(jù)導學案的內容學習理解知識，這樣就能有效避免學習思路不清，學習重點不明等問題，極大的提升學生的學習質效?；趯W案式教學模式的分析，其特點也顯而易見，不僅能有效引導學生的學習思路，還能深度總結課堂重難點知識。

學案式教學模式的應用需立足學生的學習需求和興趣，那么，初中生對學案到底有何要求呢？首先必須讓學案具備一定的條理性，即學案應從大到小劃分出模塊和問題，讓學生知道需要完成哪些任務，從而理清學習思路。其次必須讓學案具備一定的啟發(fā)性，即在教師的引導下，學生能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還能通過有效的知識拓展獲得新知。

二、學案導學模式在初中數(shù)學教學中的科學應用策略

（一）秉持“人本教學”理念

1、以學生為中心

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為了當下主流的教學理念之一。針對學生自主探究能力不強的問題，教師應秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)其自主學習意識和能力，從而在學案的引導下實現(xiàn)“自學自究，自查自糾”，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

2、發(fā)揮教師的引導作用

初中生自主學習能力強，并不意味著他們的數(shù)學學習能力就強，對于學案中完全陌生的數(shù)學知識，教師還是要引導學生進行學習。所以在實際教學中，教師需擺正自己的教學位置，以“引導者”和“啟發(fā)者”的身份帶領學生探究奇妙的數(shù)學世界，引導學生深入分析和理解學案內容，提升學案利用率。

（二）方法和策略

為更加具體而深入的進行分析，此處以人教版初中數(shù)學《平面直角坐標系》為例進行如下分析。

1、設計學案形式

《直角坐標系》主要是講直角坐標系是什么、有何作用以及如何使用三個問題，所以教師可設計“問題引領式”學案形式，即把學案分成“教材研讀”“實操練習”“生活化應用”三大模塊，模塊內容要融合理論與實踐引導，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2、引導學生自主完成學案內容

學生自主完成學案的過程即是他們精讀教材，完成學案任務的過程。上面提到，教師可以將學案分成“教材研讀”“實操練習”“生活化應用”三大模塊，“教材研讀”模塊中整合教材內容，清晰列出本節(jié)課的所有知識點，從易到難引導學生學習理解，比如先讓學生學習直角坐標系的概念和歷史，以故事方式吸引學生的注意力，然后再讓學生討論總結直角坐標題的特點，嘗試組織語言表述它的概念和作用，鍛煉學生的語言表達和思維理解能力?！皩嵅倬毩暋蹦K中引導學生學畫平面直角坐標系，注意細節(jié)性問題，比如X和Y軸必須垂直、X和Y軸的箭頭方向等，“生活化應用”模塊中引導學生學習生活中的平面直角坐標系，立足生活深化知識理解，完成知識探究，比如地圖中的方向指標就是二維直角坐標系，教室里的墻角就是三維直角坐標系，并讓學生探究兩者的不同之處，重點分析二維直角坐標系在生活中的應用，比如辨別方向，定位物體坐標等等。

3、引導學生合作討論問題

學生在獨自完成學案的過程中肯定會遇到很多問題，而這些問題在其他學生身上也會出現(xiàn)，所以為了提升學生的學習成效，教師可采取小組合作學習的方式引導學生合作討論問題，在你一言我一語的交流中互補有誤，互相啟發(fā)。比如某學生在“實操練習”模塊中練習（2，2）在平面直角坐標系中的表示，但由（2，2）點分別向X和Y軸作垂線，圍成的圖形卻不是正方形，這是為什么呢？學生可從“X和Y軸上的點的距離”“X和Y軸是否垂直”等方面與其他同學進行討論，這樣就能找準錯誤，及時改正。再比如學生在“生活化應用”模塊中討論利用直角坐標系定位同桌的位置坐標，給出（3，6）這個結果，那具體的參考物是誰？直角坐標系的原點在哪里？需要學生進行解答并組織全班學生進行討論分析。

4、回歸學案，拓展知識點

學生在閱讀教材、實踐操作和生活化應用平面直角坐標系之后，也就詳細、系統(tǒng)、全面了解了本節(jié)課的內容，但還有一個問題，那就是學生還未將所有的知識點整合成統(tǒng)一的知識框架，也未和其他數(shù)學內容建立聯(lián)系，所以教師應回歸學案，發(fā)揮自己的引導作用，拓展學案中的重要知識點，比如直角坐標系與二元一次方程的關系，如何畫一次函數(shù)圖像等等，結合例題探究，會讓學生更加深入的理解平面直角坐標系的作用，比如教師先以x=2y這個方程為例演示畫一次函數(shù)圖像的具體步驟，學生一邊看一邊記錄步驟，完成后教師再給出x=2/y、x=3y，x=1+y等方程，引導學生自己畫出一次函數(shù)圖像，在實踐練習中學生就能將知識融會貫通。

結束語

初中數(shù)學教師應當深入分析學案引導方法的重要價值和意義，從教學理念、學案設計方法、學案應用方式三個方面進行全面的教學分析，從而有效發(fā)揮學案的作用，引導學生主動學習、自主學習、快樂學習。百年大計教育為本，希望初中數(shù)學教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發(fā)展我國教育事業(yè)的這桿大旗迎頭奮進。

參考文獻

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