蘭有財(cái)

摘 ?要：日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、不良的家庭環(huán)境、應(yīng)試教育機(jī)制的弊端、少數(shù)教師的師德缺失等因素影響中學(xué)生心理健康，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)于德育工作與心理健康教育不夠重視，對(duì)于中學(xué)生心理健康不夠關(guān)心，需要一些方法來(lái)幫助中學(xué)生建立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：德育工作;心理健康;中學(xué)生;人生觀

引言：

學(xué)校教育目標(biāo)不僅是為了傳授學(xué)生知識(shí)技能，更是為學(xué)生培養(yǎng)和塑造人格。所謂“教育”，我聽(tīng)過(guò)最好的解讀是“教書(shū)育人”。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的逐漸普及，有更多的孩子接受了更多更優(yōu)質(zhì)的教育。但是，對(duì)于中學(xué)生的德育工作和心理健康建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育工作與心理健康教育整合原因和成果

（一）必要性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣西共有普通中學(xué) 2289 所，在校學(xué)生數(shù) 279.96萬(wàn)人[1]，460所高中學(xué)校，而每年的中學(xué)生有70萬(wàn)余人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在里面更是占了很大比重。由此可見(jiàn)，廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的數(shù)量之大，德育工作與心理健康有效整合的必要性。

（二）原因

1.日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，增大了中學(xué)生思想道德建設(shè)的難度

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會(huì)亂象的滋生，中學(xué)生接觸到很多不適合他們年齡的亂象。當(dāng)他們看到很多不禮貌行為甚至是暴力行為等，他們很難去正確地認(rèn)知這些行為，甚至?xí)芷溆绊?。?duì)塑造學(xué)生自身人格會(huì)造成阻礙，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.不良家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，影響了中學(xué)生思想道德建設(shè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，很多學(xué)生的家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的生活條件，雙雙外出打工。孩子們長(zhǎng)期缺少父母的愛(ài)，即使?fàn)敔斈棠?，外公外婆?duì)他們很好，但還是不夠了解孩子們內(nèi)心的想法，也很難去知曉孩子們心里的一些問(wèn)題，一些扭曲的苗頭。

3.應(yīng)試教育體制的弊端，影響了中學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)效

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想早已深入人心，家長(zhǎng)們掙錢有多難，就會(huì)告訴孩子要有多努力，其實(shí)這些也是在給孩子們施加壓力，唯分?jǐn)?shù)論更是壓垮孩子們的天性。應(yīng)試教育情況下，學(xué)校對(duì)心理健康教育普及推廣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，孩子們更是無(wú)從了解到自己的心理是否健康。

4.少數(shù)教師的師德缺失，對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)產(chǎn)生消極影響

近年來(lái)，不乏一些教師不法事件爆出，打罵學(xué)生甚至對(duì)學(xué)生做出可恥行為。這些行為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一輩子的陰影，嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊心，甚至影響孩子的價(jià)值觀建立，產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的傾向。這些缺失師德的行為，不僅抹黑了教師這個(gè)神圣的行業(yè)，更是助長(zhǎng)了社會(huì)的不良風(fēng)氣。

（三）成果

廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)早在前些年已經(jīng)開(kāi)展了大量的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)當(dāng)?shù)氐掠ぷ髋c心理健康教育的整合建設(shè)。比如，“大力推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校少年宮建設(shè)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生課外活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在當(dāng)?shù)卣徒逃块T的支持下，廣西各鄉(xiāng)鎮(zhèn)大力創(chuàng)建少年宮，并積極引導(dǎo)社會(huì)資金共辦中學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從 2011 年開(kāi)始至 2014 年，全區(qū)已建鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮 372 所。（其中 2011年 68 所，2012 年 77 所，2013 年 81 所，2014 年 146 所），分布在全區(qū) 110 個(gè)縣（市、區(qū)）、372 個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)校[2]。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育工作與心理健康教育的有效整合途徑

（一）教師將心理健康教育與德育工作相結(jié)合

中學(xué)生和老師接觸的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)其他人，所以教師是一塊敲門磚，敲開(kāi)中學(xué)生心里的大門。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至專門開(kāi)一門相關(guān)的課程，請(qǐng)專門的老師進(jìn)行授課，切實(shí)提高青少年的道德素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的世界觀和價(jià)值觀。

（二）教師在德育中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生生活的經(jīng)歷不同，性格也不盡相同。雖然我們不能感同身受，但是我們需要在沒(méi)有完全了解事情之前，不要妄加猜測(cè)和評(píng)價(jià)。其次心理健康教育對(duì)于德育的另一個(gè)啟示是，要加強(qiáng)德育工作的人性化管理，是真正站在尊重學(xué)生的角度上來(lái)為學(xué)生解決問(wèn)題，可是更多的德育是用“我認(rèn)為你應(yīng)該”開(kāi)頭，以一種高傲的姿態(tài)進(jìn)行勸說(shuō)，或許學(xué)生需要的是傾聽(tīng)，是老師適時(shí)的一句“那你想過(guò)你要怎樣做嗎”是“你想聽(tīng)聽(tīng)我的故事嗎”。一種平等的姿態(tài)，一種聊天輕松的氛圍，沒(méi)有那么多的壓迫感，沒(méi)有“我和大家不一樣，我有病”的氣息，學(xué)生或許會(huì)更容易接受和改變。所以，教育中要吸取心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，去尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

通過(guò)引導(dǎo)，幫助他們形成更健全的人生觀和價(jià)值觀[3]。

（三）搭建有效平臺(tái)，提高學(xué)生抗挫能力

了解學(xué)生心理健康方面的不足與缺陷，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的心理健康，例如，團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)宣泄的平臺(tái)，學(xué)生可以盡情發(fā)聲，表達(dá)內(nèi)心的聲音、想法。心理老師和輔導(dǎo)員教師也可以從中了解到更多學(xué)生的困惑，從而根據(jù)不同的問(wèn)題制定不同的方法來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。

（四）建立家校通平臺(tái)，建立層層聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，老師提醒家長(zhǎng)重視孩子的變化

學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，脫離了家長(zhǎng)所能觸及、管理的范圍，很多家長(zhǎng)并不了解學(xué)生的在學(xué)狀況，因此不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常[4]。更何況，有些時(shí)候，就是因?yàn)楦改傅年P(guān)系，孩子內(nèi)心受到了傷害，但是不少孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了“悲不外露”，父母只是覺(jué)得孩子青春期，也不當(dāng)回事。近年來(lái)，學(xué)生的抑郁率也在上升，其中，非常重要的原因就是父母的影響。所以，不僅是老師要第一時(shí)間了解學(xué)生情況，并將“苗頭學(xué)生”第一時(shí)間告知家長(zhǎng)，叮囑家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有問(wèn)題及時(shí)溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)該更加關(guān)注孩子的變化，及時(shí)和老師溝通、請(qǐng)教。

結(jié)束語(yǔ)：

青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人[5]。隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的德育工作要吸收心理健康教育中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，更有效地發(fā)揮德育工作的作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確人生觀價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西壯族自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局.廣西統(tǒng)計(jì)年鑒：2018[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2018：468.

[2]關(guān)于中央專項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目建設(shè)的調(diào)研報(bào)告[Z].南寧：廣西壯族自治區(qū)精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室.2018（02）：20.

[3]柯曉軍 王艷.中小學(xué)心理健康教育與德育工作的有效結(jié)合.2017.02：012.

[4]俞國(guó)良.論學(xué)校心理健康服務(wù)及其體系建設(shè) [J]. 教育研究.2018：22-24.

[5]孫健.中共中央總書(shū)記來(lái)到北京大學(xué)考察時(shí)講話.2019.（09）：23.