吳晉中

摘要：新課程理念下追求學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)必修課程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力的同時，發(fā)展自己的個性，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

隨著新課程改革的提出，越來越多的學(xué)校在倡導(dǎo)并實施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)是一種文化，一種在生活中隨處可見卻又至關(guān)重要的文化。同時數(shù)學(xué)也是一門必修學(xué)科，一門邏輯性很強、結(jié)構(gòu)有序的學(xué)科。提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展需求。本文主要探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一步在于走進數(shù)學(xué)，走進生活，將數(shù)學(xué)知識與生活密切結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，將數(shù)學(xué)知識由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化。以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離為主要任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個很神秘又很有趣的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對數(shù)學(xué)一直保持好奇的心態(tài)，其次為學(xué)生尋找有趣的存在點。例如在學(xué)習(xí)《方向和位置》的教學(xué)中，可以先引入一個有趣的話題，最后帶領(lǐng)學(xué)生探究知識點。如你的好朋友是誰？他現(xiàn)在坐在哪兒等等。雖然是簡單的問題，但是卻是學(xué)生身邊發(fā)生的最親近的事。處于這一階段的學(xué)生，他們很容易得到滿足，很容易對陌生的內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理。例如在第四單元測量中，教師可以邀請學(xué)生測量自己的手有多長、與好朋友之間的距離有多長等。借助學(xué)生周邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，不僅能讓他們感覺到知識的親切與自然，更能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的重要性，它出現(xiàn)在生活中的方方面面。不僅如此，教師要積極的創(chuàng)新課堂形式，創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。以多樣性的課堂形式，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法及過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。在新課程改革下，顛倒了教學(xué)重點，將視線集中在了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程上。這與傳統(tǒng)的教學(xué)思想“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”是全然不同的。它更加關(guān)注學(xué)生的動手能力以及動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題，發(fā)展自己個性。

積極引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動，讓學(xué)生多看、多說、多動、多思。通過親身體驗，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)難題、掌握學(xué)習(xí)技巧、運用數(shù)學(xué)技能，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。一幫助學(xué)生學(xué)會觀察，例如在《生活中的最大數(shù)》這一章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考意識，并促使這種意識成為習(xí)慣。二幫助學(xué)生學(xué)會思考，解決問題的第一步在于發(fā)現(xiàn)問題，第二步在于思考，思考問題與事物本質(zhì)之間的邏輯關(guān)系;三幫助學(xué)生學(xué)會思維整理，數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科，但同時它是結(jié)構(gòu)組織有序的學(xué)科。學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的前提是對所有的內(nèi)容有清晰的理解，清楚的邏輯關(guān)系是解決問題的根本。加強數(shù)學(xué)思想滲透，不斷地提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生主動去獲取數(shù)學(xué)知識，利用知識解決現(xiàn)實中地難題。這是一個完整的過程，在這樣的環(huán)境中、往復(fù)的作用下，會逐漸加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)鉆研精神

因為時代改變了學(xué)生家長的教育思想，執(zhí)著于學(xué)生智力因素發(fā)展，忽視了學(xué)生非智力因素發(fā)展。應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神，杜絕不良的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)，積極主動地采取行動措施，培養(yǎng)、糾正學(xué)習(xí)問題。并鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，嘗試不同的學(xué)習(xí)體驗。

因為家庭因素，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏孜孜不倦、刻苦鉆研地學(xué)習(xí)精神、探究精神。不難看出，班級作業(yè)中多少會出現(xiàn)幾個算錯結(jié)果、解錯題、看錯題等情況出現(xiàn)。面對這種情況貼上地標(biāo)簽是“馬虎、大意”，但是，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種現(xiàn)象應(yīng)該是不被允許的，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要原因在于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、縝密性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該積極地糾正出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在日常教學(xué)和生活中，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如有一個學(xué)生雖然數(shù)學(xué)理解能力較差，智力較其他學(xué)生低一點，但是他具有刻苦學(xué)習(xí)精神，樂于花費時間去鉆研。此時教師應(yīng)給予積極地肯定，并幫助學(xué)生尋找最適學(xué)習(xí)方式，幫助他克服困難，取得成功。

數(shù)學(xué)來源于生活，也將回歸于生活實現(xiàn)自身的價值。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好等入手，尋找最適教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展自身學(xué)習(xí)個性，促進對數(shù)學(xué)的了解、對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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