丁琳

摘要：情感教育在美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用。然而，如今的初中美術(shù)課堂，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授而忽視了學(xué)生的情感教育，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，機(jī)械地執(zhí)行指令、完成任務(wù)。如何讓美術(shù)課走出這一誤區(qū)，需要我們發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶情操等方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;興趣性;成功性;創(chuàng)造性

分類號(hào)：? G712

我們常說，要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的好學(xué)生，可見美育在現(xiàn)代教育中的重要地位，而美術(shù)教育又在美育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美術(shù)教育具有可操作性、直觀性和藝術(shù)性等特征，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力有著非常重要的作用。在豐富的美術(shù)教學(xué)中，不僅注重學(xué)生智力的發(fā)展，還注重非智力因素的發(fā)展，并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操的過程中綻放光彩。

1.情感教育的內(nèi)涵與特征

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融人人的精神世界?！蔽覈男乱惠喺n改中，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的概念。那么，什么是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢？

情感教育，是教育過程重要的組成部分，它關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的“非智力因素”，包括學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感、信念等等，以此來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。情感教育中，學(xué)生能夠感受到身心的愉悅，因?yàn)樵谶@過程中，教師尊重并積極培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

美術(shù)教學(xué)本身就是一種情感活動(dòng)，學(xué)生要通過自己的思維活動(dòng)，來構(gòu)思美術(shù)作品、欣賞美術(shù)作品、感悟美術(shù)作品，然而，由于初中生的審美體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞力水平有限，初中美術(shù)教學(xué)迫切地需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)。我講授《我為校園添色彩》時(shí)，在“為學(xué)校設(shè)計(jì)校服”這一活動(dòng)中，很多同學(xué)都認(rèn)為我們國家校服樣式單一，顏色簡單，沒有新意，很多學(xué)生甚至推崇外國和漫畫書上的校服。發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美體驗(yàn)出現(xiàn)了問題，我說明了校服的制作要符合學(xué)生的身份，看起來要統(tǒng)一，要整齊劃一，又在不打擊學(xué)生積極性同時(shí)，我幽默地打趣道，也許以后巴黎時(shí)裝周上會(huì)有你們的校服杰作呢！從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)、理解和把握的同時(shí)，做到了能夠很好進(jìn)行調(diào)控和激勵(lì)。

2.初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

美術(shù)是一門藝術(shù)教育，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“術(shù)”的教育。然而，現(xiàn)在的初中美術(shù)課堂，教師過多的注重“術(shù)”的教育，為了畫畫而畫畫，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地畫，課堂已經(jīng)嚴(yán)重偏離的美術(shù)教學(xué)的初衷。那么我們?cè)撊绾卧诔踔忻佬g(shù)課堂中實(shí)施情感教育呢？

2.1了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我國著名的教育家魏書生曾經(jīng)說過：“興趣像柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀。”培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提，是教師要充分了解學(xué)生的心理，初中生大都處于青春叛逆期，自我意識(shí)很強(qiáng)，渴望得到教師的尊重和重視，在與中考有關(guān)的繁多科目中排除萬難也要學(xué)習(xí)，而與中考不沾邊的美術(shù)，積極性就不高，課堂紀(jì)律松懈。這時(shí)，教師就要選擇合適的教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在講《家居環(huán)境設(shè)計(jì)》時(shí)，設(shè)想假如給你們一個(gè)房子，讓你們?nèi)パb修，你希望房子整體上的風(fēng)格是怎么樣的，小到客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等布局又是怎樣的。用成人的口吻對(duì)話，拉近了與學(xué)生間的距離，在興趣中暢所欲言，根據(jù)出現(xiàn)的問題，我適時(shí)地講解了家居設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)注意的問題等，并做了簡單的演示，最終收到了意想不到的效果。

2.2采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保證每位學(xué)生的成功體驗(yàn)。

美術(shù)課本身的諸如形式自由，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)等的特點(diǎn)，還是受到了學(xué)生的普遍接受和歡迎的。但是教師要清楚地知道，畫畫需要天賦，不是每一個(gè)學(xué)生都能畫好畫的，因此，教師要適時(shí)地改變教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，我在十多年的美術(shù)教學(xué)中就經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，避免了學(xué)生產(chǎn)生自卑、畏難的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如，在上《剪紙》一課中，部分同學(xué)覺得無從入手，針對(duì)這一情況，我把學(xué)生分成若干小組，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣，并且親自加入到他們的制作過程中去，當(dāng)學(xué)生與老師一起動(dòng)手制作時(shí)，他們會(huì)感到很興奮，于是剪出的剪紙五花八門，各式各樣，別有一番風(fēng)味。最后，我在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，肯定了每位學(xué)生的辛勤勞作，不同的作品我從不同的角度都給予了肯定，或肯定創(chuàng)意獨(dú)特，或肯定造型新穎，或肯定色彩搭配合理等等，學(xué)生們都得到了成功的體驗(yàn)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

美術(shù)教學(xué)中，教師萬不能設(shè)定固定的模式去圈定學(xué)生，不能把主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生有獨(dú)到的見解，創(chuàng)新的思維，教師還要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性才能更高，思維才能更活躍。如初中美術(shù)教學(xué)，往往要求學(xué)生以臨摹為主，卻在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。于是，我要求學(xué)生臨摹時(shí)，在尊重原作基本精神的前提下，要大膽進(jìn)行取舍，根據(jù)自己的興趣和愛好，發(fā)揮自己的想象，對(duì)原作進(jìn)行加工再創(chuàng)造。給學(xué)生充分的自由，讓他們馳騁在想象的空間中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

美術(shù)教學(xué)的情感體驗(yàn)是潤物細(xì)無聲的，這需要教師持之以恒，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。讓他們喜歡美，追求美，創(chuàng)造美，讓美術(shù)這朵奇葩在教育的田園里綻放光彩。

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