秦紅鸞

摘要：在新課程改革的背景下，越來越多的老師越來越重視學生的主動性和參與性，以提高初中化學教學的實效性。小組合作學習作為一種可以廣泛激發(fā)學生學習積極性的教學方法，可以培養(yǎng)學生的自主研究與合作交流能力，提高學生化學學習的效率，培養(yǎng)學生的合作意識。

關(guān)鍵詞：小組合作學習策略;初中化學;應用

提升核心素養(yǎng)的教育理念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，強調(diào)在教學過程中提高學生的關(guān)鍵品格和能力，在初中化學教學中，提高學生自主探究和小組合作交流能力，探究化學變化，掌握化學知識，是當前初中化學教育中教師必須要重點研究的重要內(nèi)容之一。本文主要總結(jié)了組合作學習在初中化學教學中的做法和經(jīng)驗，討論小組合作學習方法在化學教學中的應用。

一、小組合作學習模式在初中化學教學中的應用準備

1.準備課程

課程準備是在初中化學教學中有效運用小組合作學習模式的前提，教師必須徹底了解教科書，了解學生，并根據(jù)學生水平適當課堂設計。在使用小組合作模式時，教師應考慮合作學習模式以解決化學問題，并考慮問題的合作價值、合作時機、合作過程中可能發(fā)生的各種問題。同時，有必要進一步講解教學方法，并根據(jù)教師的課堂掌控能力教學生。

2.劃分合作學習小組

學生分組中教師的目的是促進小組之間的公平競爭，以便小組成員能夠相互支持、彼此合作、互相幫助、互相學習、互相交流和評估，以實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步目標。當老師將學生分成幾組時，他們應該考慮諸如學習水平、學習能力、學習興趣和個人個性等因素。根據(jù)學生的具體情況，教師必須根據(jù)互補優(yōu)勢的原則合理地平等匹配學生。

3.分好小組學習任務

在分組的基礎上，有必要明確分工，每個團隊成員的分工并建立一些團隊合作的基本規(guī)則。有效完成小組合作學習任務是成功開展小組合作學習的標志。每個成員都有機會和時間思考，以便每個學生都能獲得不同的經(jīng)歷、鍛煉和提高。

4.教學生合作技巧

在合作學習中，學生主要通過傾聽、討論、爭論、表達和參與實踐來發(fā)展合作學習能力。為了提高合作的有效性，學生必須學會傾聽、學會討論、學會表達、學會團結(jié)、學會組織、學會評估、學會承擔責任等。

二、小組合作學習模式在初中化學教學中的應用策略

1.建立科學的合作機制

目前，在中學的許多化學課中，都采用小組合作的形式，但效果仍然有待提高。學生們經(jīng)常利用小組探討時間進行閑聊，或者出現(xiàn)走神的現(xiàn)象并不能真正體現(xiàn)出合作的性質(zhì)。仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，主要原因是缺乏有效的合作機制，因此，為保證合作品質(zhì)，應盡快建立科學的合作機制。首先是要明確合作目的。例如，在教學《制取氧氣》中，實驗是以小組合作的形式進行的，實驗的目的必須非常明確，即讓學生學習自己產(chǎn)生氧氣并了解氧氣產(chǎn)生的過程。二是提前進行相關(guān)的分工，即在進行實驗或探討之前，讓學生根據(jù)合作的目標建立完善的分工。記錄、操作和代表小組總結(jié)演講的人員必須清楚。第三，由于學生個性不同，教師應鼓勵學生包容和聆聽，形成一個自由發(fā)言的氣場，使學生可以合作地了解不同的思維模式，并反思自己的思維缺陷。

2.教師要選擇適當?shù)臅r機開展小組合作學習

教師在初中化學課堂教學中，必須選擇合適的時間開展小組合作學習活動。這要求教師在選擇時機時要注意以下兩個方面：首先，根據(jù)學生的興趣愛好和教科書的教學內(nèi)容，為合作學習活動選擇研究和創(chuàng)造力話題，以便學生可以圍繞課題展開有效討論;其次，教師必須根據(jù)學生對知識的掌握程度，為合作學習小組的培訓操作選擇合適的實驗內(nèi)容。例如，當老師教《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，您可以讓學生根據(jù)所學知識進行相關(guān)的方案策劃。例如，讓學生嘗試使用可燃的木頭條將它們放在不同的氣體試管中，并觀察變化以學習化學方法。

3.小組合作學習策略在實驗教學中的應用

實驗教學是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和嚴謹精神的重要途徑。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師使用演示實驗讓學生觀摩。即使組織學生進行實驗活動，由于學生太多，也常常不能為學生提供有效的指導，直接影響到實驗教學的開展。采用小組合作學習模式進行實驗教學可以大大提高實驗教學效率。例如，在教學《課題3走進化學實驗室》中，由于學生需要教學不同的技能和實驗方法，并且學生需要掌握過多的內(nèi)容，因此老師無法一一向?qū)W生講解，因此，老師組織了學習小組的組長給組員劃分了學習任務，有些負責掌握服用固體藥物的方法，有些負責取用液體藥物的方法，有些負責使用酒精燈燈，有些負責加熱藥物的方法，有些負責連接儀器，有些負責清洗玻璃儀器。這樣，每個學生都負責一項實驗技能，一旦掌握，老師就會組織學生互相教對方實驗技能。這樣，學生成為“老師”，極大地提高了他們的學習積極性，不僅保證了學習的廣度，而且增強了學習的深度，提高了學習效率。

結(jié)束語：初中化學老師必須在常規(guī)教學中有效地運用小組合作學習模式。這樣，學生學習化學知識的積極性得到了全面提高，這不僅使他們獲得了扎實的化學知識并提高了化學技能，而且還不斷提高了他們對合作和交流技能的認識，有效地保障了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師必須積極引導學生通過積極的相互合作來掌握自己的化學知識，增強學生學習化學的能力，增強學生在小組中互動的能力，形成在自身發(fā)展和學習化學所需的個性品質(zhì)和關(guān)鍵技能，并逐步提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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