楊萬(wàn)菊

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育具有十分重要的作用。隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀提出了更高的要求，并明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量。但目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生雖然十分重視課外閱讀，但閱讀面相對(duì)較窄，閱讀的時(shí)間較少，且缺乏閱讀的技巧。本文就簡(jiǎn)單分析了閱讀素養(yǎng)，接著以本校學(xué)生的課外閱讀調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，最后探討閱讀素養(yǎng)視閾下的初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);初中英語(yǔ);課外閱讀;實(shí)踐策略

前言：

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的四大技能，而且這四者之間關(guān)系密切，彼此相互滲透又互為基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中，學(xué)生只有將這四種技能緊密結(jié)合在一起，循環(huán)使用，才能逐漸打造適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效的方法。但相對(duì)而言，閱讀在這四大技能中所占的比重要多一些。近年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，對(duì)中高考制度也進(jìn)行了一定的改革，在中高考的英語(yǔ)試卷中，閱讀理解題的比例逐年增大，學(xué)生要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，就必須增加自身的課外閱讀，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的閱讀素養(yǎng)。而且根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初中學(xué)生每年的課外閱讀量最少要在15萬(wàn)字符以上。但就目前而言，大多數(shù)學(xué)生都未達(dá)到要求。

一、英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)簡(jiǎn)析

閱讀素養(yǎng)是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言能力”的支撐基礎(chǔ)，由閱讀能力和閱讀品格兩大要素所構(gòu)成。其中閱讀能力需要學(xué)生在日常大量的閱讀中才能逐漸形成，才能逐漸構(gòu)建自身的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和文化意識(shí)，并能夠在閱讀中快速理解所讀文章的內(nèi)容;而閱讀品格則是一直閱讀的習(xí)慣和體驗(yàn)，也必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的閱讀才能形成。因此，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)大量的閱讀，才能構(gòu)建自身的閱讀素養(yǎng)，成為適應(yīng)終身發(fā)展的社會(huì)所需要的人才。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀分析

以調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)本校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：

在課外閱讀態(tài)度方面：本校超過(guò)60%的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的課外閱讀感興趣，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都對(duì)課外閱讀持有積極的態(tài)度，但其中只有不到15%的學(xué)生能夠經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍，剩下的學(xué)生大都因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，甚至還有17.5%的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀會(huì)影響到他們其他課程的學(xué)習(xí)，因此，這些同學(xué)比較排斥英語(yǔ)課外閱讀。

在英語(yǔ)課外閱讀素材方面：根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，78%的學(xué)生課外閱讀素材是與課本相配套的閱讀材料題，此外，還包括英語(yǔ)報(bào)刊雜質(zhì)、漫畫、小說(shuō)等;從其來(lái)源來(lái)看，超過(guò)60%的材料是來(lái)自于教師，25%來(lái)自于父母，學(xué)生自主選購(gòu)的材料不到10%，且大都以考試輔導(dǎo)為主。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀主要目的是為考試做準(zhǔn)備的，其閱讀的素材收到了較大的限制。

從課外閱讀時(shí)間上看，當(dāng)前我校50%的學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)在周末休息時(shí)進(jìn)行的，而且大多數(shù)學(xué)生閱讀的時(shí)間都在半小時(shí)到一小時(shí)之間。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間分配較少。

三、閱讀素養(yǎng)視閾下的初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐策略

（一）傳授學(xué)生閱讀的方法

當(dāng)前，在閱讀素養(yǎng)視閾下，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，首先應(yīng)傳授學(xué)生閱讀的技巧方法，幫助他們快速理解閱讀的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用精讀與泛讀相結(jié)合的方式開(kāi)展課外閱讀。

例如：在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《What did you do last weekend？》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)：通過(guò)標(biāo)題可以了解本單元的主題是上周末你做了什么，然后再對(duì)各個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生以猜詞、略讀、掃讀的方式理解其中的邏輯關(guān)系，理解作者的意圖，最后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。

（二）選擇合適的閱讀材料

要想激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)，教師還應(yīng)幫學(xué)生選擇合適的閱讀材料。在實(shí)操中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇具有一定趣味性和知識(shí)性的課外閱讀材料，并注意選材的多樣性和廣泛性。

（三）實(shí)施分級(jí)閱讀策略

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平各不相同，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還應(yīng)實(shí)施分級(jí)閱讀的策略，將學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍按難易程度分成三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)學(xué)優(yōu)生、普通生和后進(jìn)生，然后分別閱讀適合自己的課外閱讀材料。當(dāng)學(xué)生有了一定的進(jìn)步后，就可以進(jìn)行下一級(jí)的閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳授他們有效的閱讀方法，幫助他們選擇合適的閱讀材料，并采用分級(jí)閱讀的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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