李鑫 傅小芳

摘要：閱讀是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是一種精神食糧，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。基于此，本文將從“游戲情境，激發(fā)興趣”“反復(fù)閱讀，用心體會(huì)”“信息技術(shù)，提高效率”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;游戲;信息技術(shù)

注重提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，不僅可以使小學(xué)生在精神上得到愉快和心靈上得到慰藉，而且在一定程度上也可以促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力教學(xué)中，教師既要吃透、吃精語(yǔ)文課本知識(shí)，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)新自身教學(xué)理念和方式，也要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

1.游戲情境，激發(fā)興趣

游戲情境是指，教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種游戲情境，其主要目的就在于能夠充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，牢牢抓住小學(xué)生天生愛(ài)玩的這一心理特征，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而有效達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果于目標(biāo)。例如：在教學(xué)“曹沖稱象”這一篇文章的時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先，我會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課前精心準(zhǔn)備的大象玩具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我該怎么稱大象的重量呢？”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，引出本節(jié)課題。然后，我再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一個(gè)稱重游戲，即：將課本和玩具這兩個(gè)物體同時(shí)放在自己的手中，并堅(jiān)持一分鐘，讓學(xué)生“想一想課本重還是大象玩具重？”最先想出來(lái)且正確的學(xué)生視為冠軍，并給予一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本節(jié)課題;然后，在學(xué)生完成游戲之后，學(xué)生的興趣也隨之被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而我再讓學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，即：讓學(xué)生自主閱讀本篇文章，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的閱讀興趣和熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

2.反復(fù)閱讀，用心體會(huì)

所謂反復(fù)閱讀，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、多次地閱讀文章，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)文本能有個(gè)更為深刻地理解和認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面，教師要把閱讀和思考的時(shí)間還給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去思考文章的主旨。另一方面，教師也要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，以朋友的身份參與其中，給予一定的點(diǎn)撥與提示，以有效引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)作者的思想有個(gè)更為深刻的體會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“父愛(ài)之舟”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解和把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情，我會(huì)讓學(xué)生分三次自主閱讀，第一次，讓學(xué)生逐字逐句的朗讀文章，旨在讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥谢菊J(rèn)知;第二次，讓學(xué)生默讀文章，通過(guò)默讀讓學(xué)生能夠與作者形成共鳴，感受作者的情感態(tài)度。第三次，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀，如：“課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？”以這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨思想。最后，我還會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)談一談自己的理解，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

3.信息技術(shù)，提高效率

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用。而將其應(yīng)用于小學(xué)閱讀教學(xué)之中，既能夠有效提高課堂教學(xué)效率，也能夠有效拓展學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以豐富學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師也要將課堂講授和多媒體有效結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合理的進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“女?huà)z補(bǔ)天”這一課時(shí)，我會(huì)利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，旨在提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生更好的、正確、流利、有感情地朗讀課文。首先，我會(huì)在課前找出這則這篇神話故事的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，并且在觀看完后提出問(wèn)題“同學(xué)們，在補(bǔ)天的過(guò)程中，女?huà)z是怎樣想的？又是怎樣做的呢？”，讓學(xué)生討論交流其中的原因;然后，我再利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解課文中的生字和詞語(yǔ)，之后，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式自主閱讀本篇文章，并總結(jié)文章的大意。最后，我會(huì)根據(jù)文章的寓意進(jìn)行有效拓展，即：“同學(xué)們，當(dāng)你抬頭看見(jiàn)天空時(shí)，你會(huì)想些什么呢？”從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性在很大程度上離不開(kāi)有效的教學(xué)策略。而教師作為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。因此，教師要今后的在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力，從而爭(zhēng)取教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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