周建兵

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于其后期的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用，所以在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，校園教學(xué)也需要走上改革的道路，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，找到最新的課堂教學(xué)模式，融入到教育工作之中，只有這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。所以本文也以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，重點(diǎn)分析學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略，希望能夠有效的改善課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)而提高小學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);解題能力;小學(xué);做題準(zhǔn)確性

前言：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)包含著較強(qiáng)的邏輯性內(nèi)容，要求學(xué)生能夠真正的深入進(jìn)行分析，才能夠解決其中存在的問(wèn)題。所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維能力有著較高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要關(guān)注到學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。本文也是對(duì)此進(jìn)行分析，希望能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方面存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，還存在著一系列的問(wèn)題，也正是由于這些問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)生的答題準(zhǔn)確性無(wú)法得到提升。

第一方面就是學(xué)生的審題能力比較弱，無(wú)法自主的對(duì)題目中給予的關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉。很大部分小學(xué)階段的學(xué)生由于初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)的整體效果不佳，思維能力也無(wú)法得以提升，這樣也會(huì)影響學(xué)生的解題能力培養(yǎng)。特別是有一部分學(xué)生，對(duì)于題目的審查能力相對(duì)比較弱，甚至?xí)霈F(xiàn)看不懂題目的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致在做題的過(guò)程中，學(xué)生難以提煉出題目中的關(guān)鍵性信息，也無(wú)法把抽象的已知條件項(xiàng)具體化所轉(zhuǎn)化，這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

另一方面就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法正確的對(duì)題目進(jìn)行解答。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。一般來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用題的題目，往往都與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，但是很多學(xué)生在完成習(xí)題的過(guò)程中，卻存在著嚴(yán)重的脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在解題的過(guò)程中，無(wú)法快速的找到題目中所包含的隱藏的信息內(nèi)容，也無(wú)法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這些都影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決效果，也無(wú)法提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，提高小學(xué)生做題準(zhǔn)確性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生其年齡相對(duì)比較小，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)面臨著巨大的困難，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生擁有良好的邏輯性思維，才能夠理解其中所包含的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，但是小學(xué)階段學(xué)生的思維尚未完全形成，這也影響了其學(xué)習(xí)的效果。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所包含的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在這一過(guò)程中，教師更需要關(guān)注到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是為后期學(xué)習(xí)奠基最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先就需要幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)良好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的理解問(wèn)題所提出的核心內(nèi)容，找準(zhǔn)其中已知的有效和已知條件，只有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的解題能力，也能夠讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，變得更加的從容。因此在課堂上，教師需要立足于知識(shí)傳授的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好自主分析，以及知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，大膽的提出質(zhì)疑，勇于的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力尚淺，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有養(yǎng)成自主分析問(wèn)題的習(xí)慣，這時(shí)候教師就需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，面對(duì)學(xué)生思維存在誤區(qū)的情況，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題分析習(xí)慣和能力，也能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（二）重視學(xué)生解題過(guò)程的規(guī)范

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過(guò)程中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力，就需要關(guān)注到學(xué)生在解題過(guò)程中所具有的規(guī)范性，這也是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)規(guī)范的問(wèn)題解決，能夠提高解題的準(zhǔn)確性，也能夠讓學(xué)生的解題能力得到良好的提升和培養(yǎng)。因?yàn)閱?wèn)題的解決過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)思考的過(guò)程，因此，最終解題的結(jié)果能夠真實(shí)地把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及思考的過(guò)程進(jìn)行反射，教師只需要準(zhǔn)確的對(duì)每一位學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握學(xué)生當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效果，規(guī)范學(xué)生解題的過(guò)程，也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中，思路上存在的錯(cuò)誤情況，及時(shí)給予糾正，這樣才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：在講解“100以內(nèi)的加法”這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中書寫不規(guī)范，經(jīng)常會(huì)影響最終的計(jì)算結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)忽略很多步驟，沒(méi)有完整的把解題的過(guò)程進(jìn)行書寫，這也會(huì)存在著嚴(yán)重的丟分現(xiàn)象，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以教師在這一過(guò)程中，就需要強(qiáng)化解題過(guò)程所具有的規(guī)范性，選擇存在的典型問(wèn)題，親自的把計(jì)算過(guò)程傳遞給學(xué)生，這樣就能夠讓學(xué)生在教師耳濡目染的環(huán)境下，掌握正確的解題思路，規(guī)范解題的過(guò)程，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生一題多解的能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，一題多解的能力培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，首先就需要讓學(xué)生能夠提高自己計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高自身的計(jì)算能力，這樣才能夠在對(duì)同一問(wèn)題解決的過(guò)程中，找到不同的開(kāi)展方法和思路。所以，教師也需要學(xué)會(huì)使用一題多解的教育方法，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，有效的提高學(xué)生宿舍的綜合能力。小學(xué)生認(rèn)知有限，一題多解的教學(xué)方法以及訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)擁有著一定的難度，在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多解題方法是固定的，所以，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到，很多數(shù)學(xué)習(xí)題并不是只有一個(gè)解決的辦法，這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，也能夠讓學(xué)生在整個(gè)問(wèn)題分析的過(guò)程中，思維得到開(kāi)闊，學(xué)會(huì)更多的計(jì)算方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的效果。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師僅僅關(guān)注課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不利于學(xué)生后期的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，本文也在以上內(nèi)容中重點(diǎn)提出，數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略，希望能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生后期的良好成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.試論新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題思維能力的培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：32+48.

[2]許春俠.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（02）：131.

[3]劉彥麟.淺談如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（01）：71.