李會(huì)鵬

摘要：人物描寫類的作文注重的是對(duì)細(xì)節(jié)的描述，因此初中任務(wù)寫作教學(xué)要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高學(xué)生的閱讀能力，積累更多的優(yōu)秀素材，并通過(guò)針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練加強(qiáng)人物寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中;作文教學(xué);細(xì)節(jié)描寫

初中階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，人物描寫類的教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是對(duì)人物形象進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。加強(qiáng)人物寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解更多的關(guān)于人物描寫的技巧以及寫作手法，同時(shí)了解優(yōu)秀作品中的人物形象并積累一些寫作的素材，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)更加細(xì)致的觀察力，幫助塑造更加豐滿的人物形象，提高寫作水平。

1.培養(yǎng)觀察力，積累素材

很多的學(xué)生反映，寫作是整個(gè)試卷中最無(wú)從下手的一部分，但是不可否認(rèn)的是作文占的分值確是最大的，因此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練是極其重要的，當(dāng)拿到作文題目的時(shí)候，我們會(huì)比較的迷茫，不知道該從哪方面入手，即使確定了主題方向，卻又在素材選擇方面作難，因此很多學(xué)生最后寫出來(lái)的作文連貫性差、缺乏真實(shí)的感情。想要解決這一難題，教師就要在平常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，在生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的故事，并將其作為寫作的素材。作文素材的積累不在一朝一夕，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持能幫助學(xué)生積累大量的素材，并能將素材恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中。以作文教學(xué)課堂中“人物的外貌描寫”為例進(jìn)行分析，教師在課堂上可以向?qū)W生口頭描述班上某位學(xué)生的外貌特征，并讓學(xué)生通過(guò)描述進(jìn)行猜測(cè)，這樣會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，以更投入的狀態(tài)參與到課堂中。例如教師向?qū)W生描述到他有一頭濃密的黑發(fā)，他的臉圓圓的但是卻很小，眼睛也是圓圓的向水靈靈的葡萄，他的鼻子挺拔小巧，嘴巴有些大，泛著淡淡的紅色。學(xué)生在聽完描述后積極的說(shuō)出自己的猜測(cè)，本節(jié)描述中很有的特殊信息少，可能要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，如果是剛開始或者時(shí)間比較緊迫，教師可以選擇有典型特征的學(xué)生進(jìn)行描述。通過(guò)教師展示的下水作文，學(xué)生心中就有了示例，在接下來(lái)的教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生在描寫人物之前首先要做的就是仔細(xì)的觀察，將其外貌特征細(xì)致的描述出來(lái)。在基礎(chǔ)理論講解完之后，教師可以選擇幫上另外一名學(xué)生作為本次被觀察的人物，全班學(xué)生在規(guī)定的五分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行觀察并對(duì)學(xué)生的外貌進(jìn)行描述，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行回答，并評(píng)判出描繪最細(xì)致、最全面的學(xué)生。在觀察環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生引起觀察的角度、思考的方向以及積累的詞匯等不同，對(duì)同意外貌的描述也會(huì)存在差異，雖結(jié)果不同但是學(xué)生只要能體會(huì)到觀察以及思考的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到帶有感情的描寫才是最真實(shí)的、最能打動(dòng)人心的，便達(dá)到了本節(jié)課的要求。最后，配培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不止是課堂上短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的練習(xí)，以月為單位讓學(xué)生描寫不同的任務(wù)形象，例如老人、小孩、警察、醫(yī)生等，每一星期上交一次，這樣學(xué)生就可以有四次不同的角度觀察同意形象，幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)膩的觀察能力，加強(qiáng)人物外貌描寫能力，積累更多的素材，提高寫作水平。

2.借助閱讀教學(xué)，使細(xì)節(jié)描寫方法

加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，必不可少的是讓學(xué)生積累更多的作文素材，其中最直接有效的便是加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，積累素材，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能從中學(xué)習(xí)一些寫作手法在寫作中運(yùn)用。初中語(yǔ)文教材中，很多的文章都可以拿來(lái)當(dāng)做人物寫作的繳械范本，例如朱自清的《背影》，父親翻過(guò)火車道給“我”買橘子的場(chǎng)景令人動(dòng)容，文中詳細(xì)的描寫了父親的衣著、步履以及翻過(guò)火車道時(shí)的詳細(xì)動(dòng)作，這樣詳盡細(xì)致的描寫將父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致，文中雖未提及關(guān)于父愛(ài)的一字一句，但我們都能從中體會(huì)到真實(shí)的父愛(ài)。教師在講解本篇文章的時(shí)候，可以對(duì)其中描寫優(yōu)秀的地方進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生了解文中的表現(xiàn)手法，更加注重細(xì)節(jié)描寫，或者從側(cè)面描寫的手法來(lái)烘托文章所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作過(guò)程中每一句話都有作用，每一句都是文章主旨的體現(xiàn)和表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)系列訓(xùn)練，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫片段練習(xí)

關(guān)于人物描寫的內(nèi)容可以大致分為人物外貌、人物神態(tài)、人物動(dòng)作、人物心理以及語(yǔ)言等方面，教師在進(jìn)行任務(wù)寫作訓(xùn)練時(shí)可以分模塊進(jìn)行，這樣會(huì)更有針對(duì)性;另外訓(xùn)練的形式也可以分為口頭描述和書面表達(dá)兩種，其中口頭表達(dá)能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)人物的描述，在描述的同時(shí)也能進(jìn)行思考，因此這也是極為重要的環(huán)節(jié)。在細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中，教師可以先從口頭表達(dá)開始，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，從一開始的略帶乏味的描述帶后來(lái)生動(dòng)形象的描述，學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用更加熟悉恰當(dāng)。在書面表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物的描寫，在教學(xué)中后期教師可以讓學(xué)生互相閱讀作文，對(duì)其他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在課上講完寫作的注意事項(xiàng)后，布置寫作任務(wù)，每周開始作為寫作開始時(shí)間，在周五進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生分為六個(gè)小組，小組之內(nèi)和小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其中優(yōu)秀的片段和錯(cuò)失較大較多的在班級(jí)進(jìn)行展示，最后由教師和學(xué)生一起進(jìn)行打分。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，初中作文人物描寫教學(xué)中，最重要也是最基礎(chǔ)的一步就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，其次是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，最后是教師在外貌、神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作等各方面進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫水平，并通過(guò)班級(jí)互評(píng)的方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人物描寫的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上方法增加學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提高寫作能力。

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本文系市級(jí)課題 課題名稱：人物描寫在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐研究? ?立項(xiàng)編號(hào)：L190806024