張偉鐸

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育事業(yè)也要跟上步伐，做好教育教學(xué)改革工作，不斷推進(jìn)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。因此在此背景下，做好高中教育教學(xué)工作，做好義務(wù)教育和高等教育的銜接教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)成為高中教育教學(xué)工作者的教學(xué)目標(biāo)。高中課程安排緊湊。知識點繁多，如何提升教育教學(xué)的有效性成為廣大教育工作者的首要考慮任務(wù)，本文以高中化學(xué)的生活化教學(xué)為例，分析生活化教學(xué)對提升高中教育教學(xué)效果的幫助，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在高中化學(xué)教學(xué)中，如何踐行生活化教學(xué)的實踐分析。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);高中化學(xué);生活化教學(xué);策略分析

1.生活化教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響分析

1.1? 提升學(xué)生對知識的運用能力，實現(xiàn)知識的綜合運用

盡管課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主體，但不能否認(rèn)的是，在生活中很多常見事件都和化學(xué)有著不可分割的關(guān)系。以生活中最典型的工業(yè)生產(chǎn)案例為例，“三餾四色五解十八化”是高中化學(xué)的考試考察重點，也是工業(yè)生產(chǎn)和人民日常生產(chǎn)生活不可缺少的部分，而將生活化教學(xué)運用到化學(xué)教學(xué)中來，能提升學(xué)生聯(lián)系生活實際分析問題的能力，能實現(xiàn)化學(xué)知識的綜合運用能力。在教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)，因為掌握的知識太多，學(xué)生很容易造成掌握欠佳的問題，更何況在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，如果單純教授化學(xué)理論，將化學(xué)知識“死記硬背”和“灌輸教學(xué)”，勢必不能引起良好的教學(xué)教學(xué)效果，甚至因為難學(xué)難記和難理解的問題，降低學(xué)生對化學(xué)的興趣度，從而出現(xiàn)低效甚至無效學(xué)習(xí)的問題。

1.2? 有效提升化學(xué)教學(xué)有效性，是新課標(biāo)的必然要求

在最新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)生需要認(rèn)識到化學(xué)和生產(chǎn)生活之間存在的必然聯(lián)系，并能分析與人類生存和命運密切相關(guān)的化學(xué)社會問題，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，因此將化學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)聯(lián)系起來發(fā)展，是新課標(biāo)的必然要求。而分析最近的高中化學(xué)高考試題也能發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)的命題會在關(guān)注學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)掌握水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，例如一些實驗探究類題目，新情境的信息分析能力考察都會有較大的涉及，因此無論是迎接未來的高考，還是為學(xué)生的終身化學(xué)研究和日常生活應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)以“理論+實際”的教學(xué)模式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的改革路徑分析

化學(xué)是一門和生活實際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，因此推行生活化教學(xué)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果非常有幫助，為了提升生活化教學(xué)效果，本文結(jié)合實際的教學(xué)案例，分析化學(xué)生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運用途徑。

2.1? 教學(xué)情境生活化，巧妙設(shè)計問題情境

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)授課之前，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)教學(xué)做出嚴(yán)格教學(xué)備課，并充分尋找化學(xué)教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，在上課階段就為學(xué)生提升理解化學(xué)內(nèi)涵做鋪墊。教師在授課過程中，需要講求化學(xué)問題和生活實際的關(guān)聯(lián)，并加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解。例如，在進(jìn)行“鐵和鐵的化合物”一課教學(xué)的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個具體的生活化教學(xué)題目。舉例來說，大家經(jīng)常喝的蘋果汁，能保持新鮮的顏色，但是如果是自己榨的蘋果汁，往往很容易出現(xiàn)變黑的問題，這是為何？教師要有意識地聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，并采取這一模式提升教學(xué)有效性，實踐證明，通過該模式教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，能對二價鐵離子和三價鐵離子在溶液中的顏色變化有較深的理解，并且通過一定的教學(xué)拓展，讓學(xué)生掌握一定的生活技巧。例如，如果要預(yù)防鮮榨蘋果汁變色，可以向果汁中加入還原劑，如維生素C。

2.2? 善于發(fā)問發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活實踐開展教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，也要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生自主思考，有效解決各類化學(xué)問題?；瘜W(xué)史料能為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)一句，聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，則能有效化學(xué)的實用性。例如，在研究一些環(huán)境問題的時候，就能用上化學(xué)知識，教師要善于發(fā)問，并以問題代替解答，在學(xué)生的自主探究中解決化學(xué)問題，并加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。如，在“保護(hù)臭氧層”內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以嘗試一種探究式教學(xué)的模式，課前給學(xué)生提出一系列的問題，比如：破壞臭氧層的主要物質(zhì)ODS是什么;氟利昂破壞臭氧的作用機(jī)理;臭氧層破壞后的影響分析;臭氧層破壞的防治政策和各國反應(yīng)機(jī)制等，讓學(xué)生通過網(wǎng)上查找資料，小組討論等形式解決這部分問題，并對臭氧層破壞的化學(xué)式（O3+O——2O2）做出更加深層次的理解。

2.3? 課外活動豐富化，提升學(xué)生對化學(xué)的興趣度

興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師也要將課外活動豐富起來，讓學(xué)生在自主活動中提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，進(jìn)行戶外拓展，研究學(xué)生日常生活中不可缺少的調(diào)味料，在米醋、酒類的化學(xué)式研究中，開展乙酸、乙醇等物質(zhì)的反應(yīng)教學(xué)，并實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效應(yīng)用。另外，教師也可以在課上為學(xué)生演示各類小“魔術(shù)”，如，墨水變茶水;茶水變墨水魔術(shù)，讓學(xué)生理解亞硝酸鐵和茶水中的單寧酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)從而形成藍(lán)黑色墨水，同樣的道理，草酸和三價鐵離子發(fā)生還原反應(yīng)，就重新變回了“茶水”。

3.結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，相關(guān)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提升認(rèn)識，不斷提高教育教學(xué)水平，充分響應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中，生活化教學(xué)對化學(xué)教學(xué)的幫助明顯，因此日常廣大教育工作者也可以借鑒此模式，提升教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識，并提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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