包紅梅

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的教學(xué)目標(biāo)，在此前提下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法策略的革新，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，就成為每一個(gè)教育研究者教學(xué)研究的重點(diǎn)。而對(duì)于高中地理而言也是如此，高中地理作為高考的重要考察科目，對(duì)部分學(xué)生的高考成敗有著直接的影響。故作為高中地理教師，在教學(xué)中就要能以教學(xué)優(yōu)化為己任，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀研究，采用更加有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)優(yōu)化;策略分析;教學(xué)研究

高中地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其也是一門(mén)綜合學(xué)科，相較于其他文科類(lèi)學(xué)科而言，地理學(xué)科具有部分理科學(xué)科的特征，即較強(qiáng)的抽象性，這樣一來(lái)，教師能否對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行有效的展示，就直接關(guān)系到地理學(xué)科教學(xué)的效果。而在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)認(rèn)知存在一些問(wèn)題，反應(yīng)在具體的教學(xué)過(guò)程中就是教師教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一些欠缺，并且在教學(xué)工具的應(yīng)用上也存在一些問(wèn)題。而為了貫徹新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合教學(xué)情況做出相應(yīng)的優(yōu)化。

1.結(jié)合教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中雖然并不會(huì)涉及到很多知識(shí)內(nèi)容的展出，但其也會(huì)對(duì)教學(xué)的總體質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。這是由于教學(xué)導(dǎo)入承擔(dān)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若教師不注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就會(huì)使得學(xué)生在課上不能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教師的教學(xué)效果。特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給其帶來(lái)了較大的身心壓力，有很多學(xué)生在課間會(huì)趴在桌子上睡覺(jué)。在教師剛上課時(shí)很多學(xué)生都是睡眼惺忪，這時(shí)若教師直接開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。但如果教師可以構(gòu)建一個(gè)有趣的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，就可以利用這幾分鐘的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，這對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)前雖然有教師也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)導(dǎo)入的作用，但其為了教學(xué)導(dǎo)入的方便，過(guò)多的采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式開(kāi)展教學(xué)，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，造成教學(xué)導(dǎo)入的效果較差。為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以提前設(shè)置一個(gè)有效的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程來(lái)達(dá)成對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出，達(dá)成對(duì)學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)給學(xué)生放映電影《后天》的片段，達(dá)成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在其中電影的播放將很快將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生看完這一段電影之后，就可以讓學(xué)生思索氣候劇烈變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的惡劣后果。通過(guò)此過(guò)程就達(dá)成了有效的導(dǎo)入。

2.有效引用媒體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展示

教學(xué)展示是高中地理教學(xué)的重要教學(xué)組成部分，在地理知識(shí)中有很多知識(shí)單憑教師的語(yǔ)言講述是很難讓學(xué)生進(jìn)行深入理解的，這時(shí)，教師就需要能借助對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用來(lái)達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在過(guò)去，由于教學(xué)工具的限制，教師在進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)只能借助黑板板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行，但由于板書(shū)的局限性，使得教學(xué)展示的效果并不好，學(xué)生的理解也較為苦難。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)達(dá)成了普及運(yùn)用，這種教學(xué)工具可以達(dá)成對(duì)教學(xué)的有效展現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，有很多教師雖然在使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，但其并沒(méi)有將多媒體的教學(xué)展示作用發(fā)揮出來(lái)，其只是單純的將多媒體作為黑板的替代品來(lái)看待，這影響了教學(xué)展示的效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能多研究、多分析，嘗試著構(gòu)建更加有效的教學(xué)展示方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“城市空間結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體教學(xué)工具的作用發(fā)揮出來(lái)，達(dá)成有效教學(xué)展示的進(jìn)行。在其中，教師可以借助多媒體的展示功能，為學(xué)生展示常見(jiàn)的幾個(gè)城市的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確一個(gè)城市是由幾個(gè)功能區(qū)所組成的，幫助學(xué)生達(dá)成深入的理解。

3.借助學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)開(kāi)展

由于學(xué)生發(fā)展的差異性影響，處于同一學(xué)段的學(xué)生其在發(fā)展程度上往往呈現(xiàn)出一定的差別。若教師在這一前提下仍開(kāi)展同一化的教學(xué)，那么部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就勢(shì)必會(huì)受到影響。在如今，新課標(biāo)也提出了因材施教的教學(xué)要求，為了達(dá)成這一要求，做到教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合具體的發(fā)展情況給學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“工業(yè)區(qū)位”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。針對(duì)于發(fā)展程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要能注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而對(duì)于發(fā)展情況較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則要能強(qiáng)調(diào)其思維的發(fā)散，與對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考解決。這樣分層化的要求，就給了學(xué)生合理的發(fā)展區(qū)間。

綜上所示，為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能做出相應(yīng)的調(diào)整。在其中教師要做到結(jié)合教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì);有效引用媒體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展示;借助學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)開(kāi)展。

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