曹紅 倪海洪

摘?要：寫作能力是學(xué)生所需掌握的一種基本的能力，具備了這種能力，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，更好地進(jìn)行之后的生活和工作。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要渠道，小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，緊緊抓住學(xué)生所處的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生的寫作能力?；诖耍疚膶亩鄠€(gè)方面談一談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，還需要具備基礎(chǔ)性的能力，只有這樣，才能夠獲得綜合性的發(fā)展，鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力是寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以仔細(xì)地探究所教學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生所具備的特點(diǎn)，實(shí)施寫作教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的方法。

一、作前引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作效率

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施寫作教學(xué)策略時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作前引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)展自身的能力，提升自身的寫作效率，更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的寫作。

如，在教授“習(xí)作：家鄉(xiāng)的習(xí)俗”這部分知識(shí)時(shí)，在讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”為主題進(jìn)行作文的寫作時(shí)，筆者便會(huì)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在課堂上，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，視頻借助生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了多種多樣的習(xí)俗，喚醒了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生前后桌進(jìn)行交流，說一說自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的交流。在交流的過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)將要寫得內(nèi)容有了一定的認(rèn)知和想法。這樣，在交流完后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作時(shí)，學(xué)生能夠積極地寫作，順利完成寫作任務(wù)，取得了良好的寫作效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自己所寫的內(nèi)容，產(chǎn)生寫作的興趣，更為積極地進(jìn)行寫作，提升自身的寫作效率。

二、開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

小學(xué)生處在發(fā)展的初始階段，生活體驗(yàn)比較少，所寫的文章往往缺乏真情實(shí)感。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合作文教學(xué)扥內(nèi)容，開展豐富的活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲑|(zhì)量剛高的作文。

如，在教授“習(xí)作：多彩的活動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生寫出更好地文章，便開展了名為“老鷹捉小雞”的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)活動(dòng)比較有趣，因此他們能夠積極參與。在活動(dòng)開始前，筆者會(huì)讓學(xué)生更好地觀察活動(dòng)中人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，并促使學(xué)生記憶活動(dòng)中所發(fā)生的事情。這樣，活動(dòng)開始后，學(xué)生能夠再筆者的引導(dǎo)下，仔細(xì)地觀察活動(dòng)中所發(fā)生的事情，了解班級(jí)上的每位學(xué)生，從而獲取了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)活動(dòng)寫一篇文章。學(xué)生有了剛剛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取了豐富的知識(shí)，能夠結(jié)合生活體驗(yàn)和所觀察到的東西，積極且認(rèn)真地進(jìn)行文章的寫作。學(xué)生寫完后，筆者這會(huì)將學(xué)生所寫的文章收集起來，對(duì)學(xué)生的文章精心檢查。在檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的文章十分的出彩，使得筆者的教學(xué)完成的十分順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的一味性向?qū)W生講授理論知識(shí)的教學(xué)方法，多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過開展豐富的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而促使學(xué)生所寫的文章更為出彩，提升學(xué)生的作文水平。

三、加強(qiáng)閱讀，讓學(xué)生具備豐富素材

學(xué)生只有掌握了豐富的素材，才能夠更好地進(jìn)行文章的寫作，所寫的文章水平會(huì)更高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量地讓學(xué)生閱讀書籍，促使學(xué)生在閱讀的過程中，積累下豐富的素材。

如，在平時(shí)教學(xué)的過程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀。筆者會(huì)每周留出一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生在該課上閱讀文章。當(dāng)然，為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者會(huì)仔細(xì)地探究學(xué)生的認(rèn)知水平，自主性的搜集一些質(zhì)量較好的文章，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備出筆記本，促使學(xué)生邊閱讀邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優(yōu)美的語(yǔ)句或者比較好的作文例子。當(dāng)然，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在文章的寫作中，將所記錄的東西應(yīng)用到自己的作文寫作中，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鸭乃夭霓D(zhuǎn)化為自己的東西。此外，筆者還會(huì)通過開展“整本書閱讀”“散文朗讀比賽”等豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，促使學(xué)生在互動(dòng)中積累下豐富的寫作素材，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章的寫作，提升學(xué)生的作文水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要進(jìn)行寫作教學(xué)的不斷革新，讓學(xué)生接受到質(zhì)量更好地寫作教學(xué)策略，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更為積極地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地了解寫作的方法，掌握豐富的寫作的素養(yǎng)，發(fā)展自身的寫作能力。

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