【摘要】本文主要對高中英語教學中的文化導入問題進行研究，首先探討文化導入的重要性，從其對英語學習和應(yīng)試教育兩方面的作用進行仔細分析;而后探討高中英語教學中進行文化導入教學的主要原則;最后對現(xiàn)今英語教學中進行文化導入教學的具體策略方法進行探討，希望我國的學生都有良好的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學;文化導入

【作者簡介】方飛燕，浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學。

一、 高中英語教學文化導入的必要性

1. 文化導入對英語學習起著重要作用。英語是一門語言，是人們之間交流的中介，英語的作用就是傳遞人與人之間的情感和信息。人們在相互交流中需要準確地掌握對方語言中的意思和內(nèi)容，因此就要學會判斷語言所含有的意思和情境。學生學習英語需要對英語所運用的環(huán)境、地點等有所了解、有所掌握，這樣才能夠完全地理解對方的語言表達意思。而文化作為語言產(chǎn)生的一個大背景，是英語學習過程中不可缺少的一部分。但是如今的高中英語教學很少教師將文化元素導入英語課堂中，這會使學生在英語交流時，對一些句式、短語的運用非常不明確。有時在與外國人的正常溝通中，通過交流的語氣和姿態(tài)等能夠感受到話語的言外之意，因此這一種說話習俗以及人文習慣都與文化背景有著密切關(guān)系。作為高中生應(yīng)有必要去了解西方的文化背景，教師也應(yīng)該將文化元素導入課堂中，才能為學生講出流利的英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 應(yīng)試考試的需要。高中英語教學主要是為讓學生在高考時有良好的英語成績?，F(xiàn)今的高考英語題目，一方面，有許多文化因素包含在其中，有時一些短語和句式的運用與交流的語氣和環(huán)境有關(guān)，這就需要學生來了解文化背景進行答題。另一方面，高考中最重要的閱讀理解題型中也會有一些文章與文化背景有關(guān)，如果學生能夠較好地了解英語文化背景，則可能會對相應(yīng)的文章內(nèi)容有較好的理解，更有可能得到更高的分數(shù)。由于高考中會出現(xiàn)英語單詞不認識的情況，在這樣的條件下，如果對文章的內(nèi)容有更多的了解，則會大大地提升對文章的理解程度。外國的風土人情、風俗習慣、歷史等有關(guān)這些方面都與英語的文化息息相關(guān)，因此有必要在高中英語課堂中導入文化元素，從而提高學生的英語成績。

二、 高中英語教學文化導入的原則

1. 階段性原則。階段性原則是要求教師在進行文化導入過程中，要考慮到本班學生的理解程度和英語素養(yǎng)，主要包括學生的語言水平認知能力以及知識接受能力，希望學生能夠以循序漸進的方式來學習英語文化。有時可以將高中的三個年級進行有計劃的文化導入教學，有階段性地將一些英語知識和文化傳授給學生。一般低年級的學生比較適合講授一些與日常生活緊密相關(guān)的知識，這樣讓學生初次接受英語的異國風情，更容易接受和理解外國背景。同樣也能夠開拓視野，提高鑒別中外文化異同的敏感性，從而有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和意識。只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能夠逐漸讓學生擴大詞匯，增加了解文化內(nèi)容。針對高中階段教師應(yīng)將文化導入的重點內(nèi)容放在單詞中介紹，貼近生活和日常的交際用語。比如，外國人是如何進行寒暄、告別，在什么場合中應(yīng)該禁止說什么樣的話，這些方面比較適合高中學生進行掌握。

2. 合適性原則。在進行文化導入過程中，高中教師需要選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法。我國不同地區(qū)的英語教學內(nèi)容可能存在差異，然而不同學校的教學進度和教學大綱也會有所出入，因此教師在進行文化投入過程中要以合適性為主要原則。要保證教學內(nèi)容合理，教學量合適。教師更應(yīng)仔細挑選教學內(nèi)容，讓學生的所學內(nèi)容都與日常有關(guān)，所涉及的功能項目一般與文化有關(guān)。盡量從感性認識著手，讓學生進行文化內(nèi)涵的了解。

3. 實用性原則。高中的文化導入是為了讓學生能夠說一口流利的英語，因此教師的文化導入工作也要以實用性為原則，要求與日常交際中所常用的用語著手，也要與生活實際緊貼，要求文化教學結(jié)合語言交際實踐。這樣學生所接受的文化導入才能夠有用武之地，貼近生活的文化知識才能激發(fā)起學生學習英語的興趣。

4. 綜合導入原則。文化本身就是一個綜合體，考慮到文化的這一特征，高中的英語教學文化導入也應(yīng)遵守綜合性導入原則。文化導入要有教材內(nèi)容、實際生活、文化元素、文化共性、文化差異等方面。比如，手勢與表情等都代表哪些意思，這些方面要向?qū)W生講解清楚。由于中西方的文化差異，教師要保證學生能夠區(qū)分開不同場合不同動作的具體意思，這樣學生在學習英語時才能夠?qū)τ⒄Z文化有整體地把握。不但擁有感性的知識，也能夠給予學生理性的梳理，這樣才是成功的文化導入。

三、 高中英語教學文化導入策略

1. 利用直觀的教學手段。在高中英語課堂中盡量利用教學手段來進行文化滲透，給學生一個明確的語言環(huán)境。讓學生能夠身臨其境，完全感受到這些短語、句式、單詞應(yīng)該在哪些場合、哪些環(huán)境和語境中運用。教師可以在課前做好情景創(chuàng)設(shè)，準備好相關(guān)的資料，利用多媒體手段將學生帶到另一種情境中，盡量營造恰當?shù)奈幕諊@樣能夠讓學生更好地了解文化知識。相較于外國的民俗風俗、用語習慣、生活習慣等，也應(yīng)讓學生了解外國的雕塑、建筑、藝術(shù)等方面的知識。觀察外國人各階層的生活方式和思想境界。外國人在日常是如何進行娛樂的，在什么樣的節(jié)日擁有哪些習俗，其生活狀態(tài)和生活水平以及朋友間的交往與中國有哪些不同，在什么時候應(yīng)該穿黑色的衣服，什么時候應(yīng)該穿白色的衣服？要將這些文化元素導入到課堂中，這樣更有利于學生體會外國人的思維方式和語言環(huán)境，消除現(xiàn)有的中西方文化差異，最終讓學生能夠講出一口流利的英語。

2. 思維培養(yǎng)與英語教學相結(jié)合。高中教學進行文化導入的主要目的是為讓學生了解英語的交流環(huán)境，雖然民俗民風、習慣用語等方面需要長期的積累，但是學生最不能接受的則是英語和漢語之間相互轉(zhuǎn)換的思維差異。文化導入確實有利于學生更加順暢地理解為何英語應(yīng)該在這樣的環(huán)境下使用特定的句式和短語，但是與西方人間進行交流時所運用的獨特的思維方式則應(yīng)是文化導入中的重點。在交流過程中，英語和漢語的句式就會有很大的不同，英語句式則是向右開放，漢語句式則是向左開放。英語的句尾較為擴展，而漢語的句首較為擴展。在使用修飾語過程中，所放的位置也使得漢語和英語存在差異，學生會對其句式的排放感到一頭霧水。高中是需要提升能力、提高英語素養(yǎng)的階段，因此在這樣的教學環(huán)境下，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學生的思維，這樣才能徹底地消除中西方的文化差異，徹底消除現(xiàn)有的思維障礙。在進行文化導入過程中，要求教師能夠在設(shè)計課程時多層次、多角度，盡量讓學生進行大量的情景交際訓練，這樣能夠幫助學生提升英語語感。這是一種較好且常用的培養(yǎng)思維的方式，當學生已經(jīng)習慣了這種思維方式時，就會不自覺地產(chǎn)生說英語的狀態(tài)，形成條件反射，這樣對于作為一個高中生提出英語素養(yǎng)有著較好的幫助。若學生的思維嚴謹程度有所提高，則落實的書面上對相應(yīng)的倒裝句、定語從句等英語句式等語法問題也會迎刃而解，這樣不僅提高了學生的英語成績，也會讓學生的英語素養(yǎng)有所提高。

四、 結(jié)語

在高中英語教學中進行文化導入非常有利于學生開闊眼界，了解西方文化，消除中西方文化差異，從而提升英語素養(yǎng)。在未來，學生都必須要求講一口流利的英語，因此在高中階段增強語感，了解文化環(huán)境是非常有必要的。經(jīng)過長時間的外國文化熏陶，則會具有一種新的文化意識，對于提升學生的英語語感，提升交際能力等都有著積極作用。如今的發(fā)展需要對學生的英語交際能力提出了新的要求。因此，英語教學中的文化導入則應(yīng)該創(chuàng)新出更多的方式，幫助學生學到真正的活英語。

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