莊惠坤

摘?要：在素質(zhì)教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也有所改變，他們需要在自己的教學(xué)中時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而為學(xué)生良好道德的形成貢獻(xiàn)自己的一份力量。因而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師需要思考的一個(gè)重要問題就是如何有效地滲透德育，讓學(xué)生接受德育知識(shí)。本文筆者也進(jìn)行了一番思考，并且在本文中給出了自己的思考答案，分別是利用課本教材、創(chuàng)建合作小組和組織反思活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：德育滲透;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期，也是他們塑造三觀的關(guān)鍵時(shí)期。在此過程中，學(xué)生特別容易受到外界不良信息的影響，進(jìn)而塑造出不正確的三觀。因而學(xué)生迫切地需要教師的幫助，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該盡自己所能，通過在教學(xué)中的德育滲透，讓學(xué)生沐浴在德育的陽光下，進(jìn)而陶冶他們的情操，讓他們的言行舉止更加規(guī)范。這樣的話，學(xué)生未來的人生之路就能夠走得更加順暢，教師此時(shí)的努力也就變得十分有意義。

一、利用課本教材，進(jìn)行德育滲透

課本教材是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要依據(jù)，因而教師要想在不影響教學(xué)的情況下進(jìn)行德育滲透，他們就需要在課本教材中進(jìn)行德育素材的尋找，并在此基礎(chǔ)上將德育知識(shí)循序漸進(jìn)地滲透給學(xué)生。課本教材中有很多內(nèi)容是關(guān)于德育素材的，如數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)知識(shí)本身等，初中數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)之前對(duì)自己所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且將德育素材找出來。不僅如此，教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育素材的擴(kuò)展。例如：初中課本中出現(xiàn)了很多有名的數(shù)學(xué)家，如幾何知識(shí)方面就涉及到了歐幾里得，一元二次方程方面就涉及到了偉達(dá)，勾股定理方面就涉及到了畢達(dá)哥拉斯。這些數(shù)學(xué)家身上都有著值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，筆者在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中就會(huì)向?qū)W生講述他們的故事，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從中有所啟發(fā)。不僅如此，課本中的好多數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有豐富的內(nèi)涵。如圓這一平面圖形內(nèi)的點(diǎn)就預(yù)示著學(xué)生為人處世都不能夠脫離社會(huì)群體的道理等，筆者也會(huì)在課堂上將之傳遞給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠接受德育知識(shí)的熏陶，并因此有著與之相匹配的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)建合作小組，進(jìn)行德育滲透

初中數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象和復(fù)雜，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就十分困難。但教師只有一個(gè)，并不能隨時(shí)隨地解決多名學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行合作小組的創(chuàng)建，進(jìn)而讓學(xué)生之間互幫互助。該策略也涉及到了德育方面的知識(shí)，教師需要做的就是讓學(xué)生能夠體會(huì)這一策略背后的德育知識(shí)，并因此受到熏陶，將之體現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)中。這樣的話，教師的德育滲透就能夠有一個(gè)好的結(jié)就果。例如：筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力來將他們分成小組，小組內(nèi)的每一名成員都是互補(bǔ)型的，他們之間可以保持著互相幫助的關(guān)系。不僅如此，筆者每一次對(duì)小組的評(píng)價(jià)和考查中都是以小組整體的表現(xiàn)為基礎(chǔ)的，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)和合作。一旦一名學(xué)生出現(xiàn)問題，小組內(nèi)的其他成員都需要一接受懲罰。但筆者要讓學(xué)生明白的是，付出是互相的，而不是單方面的，獲得小組其他成員幫助的時(shí)候必須要有感恩之心。為此筆者還向?qū)W生講述了很多關(guān)于互相幫助、團(tuán)結(jié)合作和感恩的故事。久而久之，學(xué)生就能夠有著助人為樂、團(tuán)結(jié)合作和為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，筆者的德育滲透也就有了好的結(jié)果。

三、組織反思活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

反思是每一名初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)都必須要經(jīng)歷的過程，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中難免都是要犯錯(cuò)的，錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是無視錯(cuò)誤，并且無法從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)。因而初中數(shù)學(xué)教師在每一堂課教學(xué)結(jié)束之后都需要讓學(xué)生進(jìn)行反思。不僅如此，教師還可以借此向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，告訴他們做每一件事情都需要進(jìn)行反思，有則改之無則加勉。這樣的話，學(xué)生就能夠正確認(rèn)識(shí)到自己自身的不足，并且及時(shí)得到改正。例如：在進(jìn)行《二元一次方程組》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都記錄下來。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這些錯(cuò)誤進(jìn)行反思，反思錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、解決的方法以及如何做才能夠不犯同樣的錯(cuò)誤。在此之前，筆者會(huì)向?qū)W生講述“吾日三省吾身”的故事，并且讓學(xué)生的思維從學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中去。筆者還會(huì)向?qū)W生講述一些明白自己錯(cuò)誤之后及時(shí)改正和一錯(cuò)再錯(cuò)的對(duì)比故事。這樣的話，學(xué)生就能夠在反思的過程中具備知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師所發(fā)揮的作用不僅僅是教書，更應(yīng)該是育人。因?yàn)橛胁艧o德的人遠(yuǎn)比有德無才的人要危險(xiǎn)得多，前者更容易成為造成社會(huì)不穩(wěn)定的危險(xiǎn)因素。因而在初中這一重要的階段，初中數(shù)學(xué)教師要做的就是將危險(xiǎn)盡量扼殺在搖籃里。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要不斷地研究各種德育滲透的策略，進(jìn)而有效開展德育教育。但教師要注意的是，德育教育只是他們課堂教學(xué)的伴奏，而不是主旋律，教師需要合理進(jìn)行時(shí)間的安排。

參考文獻(xiàn)：

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