肖劍豪

摘?要：小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的階段。在各項(xiàng)能力培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新能力是其中需要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)。物理課程是學(xué)生在初中階段新接觸的一門課程，教師可以在教學(xué)過程中借著學(xué)生對物理課程的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以采取的策略包括：結(jié)合物理常識進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小組合作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;初中物理;結(jié)合常識;小組合作實(shí)驗(yàn);自由討論

當(dāng)前教育體系中之所以將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為教師教學(xué)的一大目標(biāo)，是因?yàn)閯?chuàng)新能力的重要性得到了教育理論的眾多支持。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠在社會中有所創(chuàng)造的一大評判標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力高的人更能夠在普通的環(huán)境、尋常的事物中發(fā)現(xiàn)不同的機(jī)遇和與他人不同的材料利用價(jià)值。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是從學(xué)生踏入社會開始的，而是從學(xué)生的學(xué)生生涯中開始的。因此，教師要明確創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)過程中不斷滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此種情況，本文筆者特結(jié)合多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望對廣大教師有所幫助。

一、結(jié)合物理常識教學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要基于學(xué)生對物理知識的理解掌握的基礎(chǔ)上，只有對知識有所掌握，對知識能夠熟悉應(yīng)用的學(xué)生才有可能進(jìn)行創(chuàng)新。因此教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步就是將物理知識通俗化，也就是將物理知識與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解。因此教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合物理常識進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從來不是一項(xiàng)硬性指標(biāo)，它不需要教師在課堂中拿出專門時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，它需要教師每節(jié)課的滲透。而這種滲透的前提就是學(xué)生能夠理解物理知識點(diǎn)并能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一部分內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生所熟悉的生活事例為開頭。這一節(jié)主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“速度”的定義及計(jì)算公式。在上課時(shí)，我問學(xué)生：“大家在參加運(yùn)動(dòng)會跑步時(shí)都能看出誰跑得快，誰跑得慢，那是用什么衡量的呢？”然后我引出了速度的定義，接著在講速度的計(jì)算公式時(shí)，我拿出了去年運(yùn)動(dòng)會一百米比賽的成績，根據(jù)這一成績引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的速度是多少。在學(xué)生理解并能夠計(jì)算速度時(shí)，我問學(xué)生如何判斷兩個(gè)事物運(yùn)動(dòng)速度的快慢。學(xué)生間相互討論，提出了很多種方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)小組合作實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，教師無法一個(gè)個(gè)地進(jìn)行能力培養(yǎng)，它最好的培養(yǎng)環(huán)境是在小組合作中進(jìn)行。而物理是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，教師的教學(xué)也離不開物理實(shí)驗(yàn)，因此教師可以在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組合作實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生與人合作做事的能力，還考驗(yàn)著學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中尋求價(jià)值的心理承受能力。往往初中生的好勝心和自尊意識比較強(qiáng)烈，任何一個(gè)學(xué)生都不能忍受在團(tuán)隊(duì)中毫無作用的角色。因此在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力都會有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了噪聲的控制的實(shí)驗(yàn)。在上這節(jié)課之前，我就將學(xué)生進(jìn)行了劃分，并讓學(xué)生以小組為單位探討一種控制噪聲的方法，并盡可能作出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。在上課時(shí)，各個(gè)小組都帶來了自己組的控制模型，學(xué)生們的方法千奇百怪，有的確實(shí)很有作用，有的則漏洞百出。但通過這場實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們在小組間為了一個(gè)目標(biāo)共同努力，一起嘗試著實(shí)驗(yàn)，在這過程中已經(jīng)提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開教師的鼓勵(lì)和支持，正是因?yàn)椴簧俳處煹拇驂海酝鶎W(xué)生才會養(yǎng)成被動(dòng)接受知識并且全盤接受的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。身為當(dāng)代教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極討論問題，面對疑問積極發(fā)問，對所有知識持懷疑態(tài)度。這種胸懷是教師需要具有的。在物理課堂中，當(dāng)學(xué)生對某一問題有所疑問時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，對疑問知識點(diǎn)進(jìn)行求證或者尋找不同的解題思路。只有教師給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會和時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這部分知識點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己討論杠桿在生活中能夠起到什么作用。有了上節(jié)課的理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對杠桿的作用機(jī)制有了概念后，提出了五花八門的用途。不少學(xué)生想到了利用杠桿撬動(dòng)?xùn)|西，還有學(xué)生提出想用杠桿做玩具，甚至有學(xué)生提出想利用杠桿搬運(yùn)貨物。學(xué)生們的想法多種多樣，我在聽完后不由得佩服他們的想象力。在每堂課中我都會鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，每次討論時(shí)學(xué)生們抒發(fā)自己的想法，同學(xué)間相互交流，這有助于激發(fā)出很多以前沒有涉及到的想法，這是很有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。

總之，創(chuàng)新能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活影響很大，只有從學(xué)生階段進(jìn)行培養(yǎng)，才能在學(xué)生頭腦中養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，在行動(dòng)上形成創(chuàng)新的能力。這一任務(wù)滲透在教師的教學(xué)過程中一方面會對教師的教學(xué)提出更高的要求，另一方面會促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，從而更好地完成教書育人的使命。

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