徐蕾

體育作為素質教育的一門突破性學科，其性質是促使受教育者的身體素質得以發(fā)展、提高、鞏固的實踐活動，它所承擔的根本任務就在于培養(yǎng)學生的熱愛體育運動，加強自我鍛煉身體的意識、同時培養(yǎng)探索勇敢、頑強、不怕艱難的精神和創(chuàng)新意識。所以，如何在小學體育教學過程中滲透對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對每位體育教師而言都是無可回避且有待不斷研究的重大命題。我嘗試著在體育教學中采用移花接木的方式，在體育教學中巧妙的借用中醫(yī)傳統(tǒng)的所謂“望、聞、問、切”四種診病方法，通過此手段以達到激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的目的。

一、“望”中生機。所謂“望”，就是觀察。既教師通過對學生的觀察，發(fā)現并確認開展教學活動的依據，從而為學生提供參與創(chuàng)造性實踐活動的機會。

（1）氣質特點出發(fā)，呈現“望”的主題。我們知道小學階段是學生個體自我意識開始醒覺和初步形成的關鍵時期。在這個時期里，他們特別敏感，對自己和外部環(huán)境表現出更多的關注，如自己的外貌、體形、能力氣質以及自己在群體中所處的地位等等，會形成各不相同的性格和氣質。因此，教師首先必須通過課堂上仔細的觀察，掌握學生的性情特點，然后遵循個性差異的原則設計施教方案，使每個學生在教學活動中積極投入，從而既激發(fā)他們的參與熱情，又開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能力。

（2）從學生的興趣愛好入手，展開“望”的主題。興趣是一切創(chuàng)造性思維的源泉，也是挖掘學生創(chuàng)新意識與實踐能力的動力。因此在課堂上，可讓他們充分體現“主體作用”充分用眼睛觀察事物、觀察一切可以去觀察的東西，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。帶領學生從“玩”中練、“玩”中學，在興趣的基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。怎樣來創(chuàng)新？動手操作！這樣既培養(yǎng)學生勤動手勤動腦的好習慣，又發(fā)展了學生的實踐操作能力。

二、“聞”中求異。所謂“聞”，是指聽。就是教師必須想方設法地聽取學生對學習任務的理解和分析，鼓勵他們在學習中、練習中大膽創(chuàng)新，勇于實踐。為實現這個“聞”字，教師大抵可采用三種方法來誘發(fā)學生：

（1）“穿針引線法”。于那些在課堂上沉默不語的學生，教師可在適當的提示后，留下進一步發(fā)揮的余地，循循善誘的啟發(fā)他們進行思索、發(fā)表己見，然后再自己親自去嘗試一下，練習一下。

（2）“表揚深入法“。對于那些理解能力強、身體素質好、掌握動作好的學生，教師應首先表示欣賞和贊同，接著要引導他們用更靈活的方法去鞏固和運用所學的知識和鍛煉的方法，積極鼓勵他們能研發(fā)出更多的練習方法。

（3）“延緩批評法”。對那些紀律差、掌握動作慢、節(jié)奏感、韻律感較差的同學，教師應先肯定他們的學習態(tài)度和表現，然后婉言指出其不足之處，并啟發(fā)他們，引導他們較好的完成練習。這樣方法在于它既為學生在吸取知識過程中的暢想暢言撐了一把保護傘，又培養(yǎng)了學生周密思考的良好習慣。

三、“問”中激智。所謂“問”，是指提問。教師的課堂提問必須是遵循素質教育的基本原則且經過認真設計的產物。可以說，成功的課堂提問是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使學生不斷實踐的催化劑。

有一則消息：國外某專家來我國訪問期間，聽取了某優(yōu)秀教師的體育課。課堂上教師問：“同學們覺得還有什么問題嗎？”學生回答“沒有了”課后該教師十分謙虛地征求外國專家的意見，專家直言道：“既然學生在課堂上都沒有問題了，那還讓您上課干嘛呢？”

專家的話是讓人耐人尋味的，這是告誡我們：課堂不能成為解決問題的一條“終止線”，而應當是不斷引導學生從發(fā)現問題到解決問題再到發(fā)現問題的一個“反復記號”。如果這樣問：“同學們，你們還能想出什么更好的練習方法嗎？”或者是“同學們，你們課下自己都練習看看，誰能設計出比這個動作省力的方法來，好嗎？”“假如這樣，你能比現在完成的更棒嗎？”等等，把結束語式的提問改為深一步的啟發(fā)性提問，這樣效果會更好。由此可見，課堂提問在使用上頻繁性和普遍性并不意味著它可被等閑視之;恰恰相反，由于課堂提問是激發(fā)學生求知欲望和發(fā)展學生思維能力的重要手段之一，因此教師在使用它時必須貫徹指導性和創(chuàng)新性的原則。

四、“切”中求實。所謂“切”，是指檢查，就是教師在對學生進行指導和檢查的教學實踐中，必須落實創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

一般來說，體育教師大多處于一種輕視課后練習的工作意識中。這種現象無疑亟待改變。但改革的關鍵在于體育教師本人。我認為，課后的“練習”是解決問題的切入口。由于有的體育教師擔心“練習”的要求在課外得不到落實，就把完成練習的時間安排在課堂40分鐘里，這是個下策。因為這時期是學生課堂心理的“不穩(wěn)定時期”，學生當然對此抱以敷衍了事的態(tài)度。如要使目標落到實初，那就應該有時間上的保證，最好是在下課還有10～15分鐘時讓學生完成練習，而且教師又可以多引導學生多角度地去探索解決問題的方法。

例如：我在教授一年級廣播操時，我不僅僅要在課堂上用優(yōu)美的體操動作打動學生，使學生產生了想跟老師學、喜歡跟老師做的濃厚興趣，在具體教授動作的時候，培養(yǎng)他們認真觀察老師，模仿老師動作的好習慣。下課前，我都會布置課后作業(yè)，讓他們回家做給自己的家長看、或者對著大鏡子做給自己看。其目的一是展示自己在學校學到的本領;二是在反復的復習自己所學過的知識。時刻和實踐能力想結合，做到“溫故而知新”。

實驗證明：合理運用“望、聞、聽、切”方法輔助小學體育教學，可以調動學生學習的積極性變被動學習為主動學習，有助于讓學生喜歡上體育運動，愉快接受體育知識，較好掌握動作的技能技巧。能加深學生對體育活動的了解，做到學、練的有機結合;可以培養(yǎng)學生自主練習，課后復習的好習慣;還能充分激發(fā)學生學習情緒，克服畏懼困難、膽小懦弱的缺點。增強參與體育活動的樂趣，為終身體育打下良好基礎。

建議在體育教學中合理運用科學方法的教育應貫穿課堂教學過程的始終，同時還應采用多樣化教學手段來充分調動學生積極投入到體育鍛煉中來，寓教于樂之中，使教師樂教之，教得新;學生樂學之，學得活。

還應加大培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主探究意識的力度。

參考文獻：

《市南教育》

《怎樣上好體育課》

《教育文摘》