甘永誠

摘?要：在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，高校要著力對現(xiàn)有教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)安排、教師隊伍進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，從層次、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、價值、數(shù)量等方面全方位實(shí)現(xiàn)對教育過程的升級、改造和提升，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量實(shí)施，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)必要力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)質(zhì)量;實(shí)效性

中圖分類號：G646?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高質(zhì)量發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效缺失

（一）境遇尷尬：教育定位內(nèi)含于專業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教育的重要組成部分。隨著高校“一流本科教育”的實(shí)施和推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用愈發(fā)凸顯[1]。與專業(yè)教育一道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量人才方面扮演著極其重要的角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基本的教育存在，其在實(shí)際運(yùn)行中面臨著十分嚴(yán)峻的尷尬境遇，即在高校教師和學(xué)生的視角里，將這種教育的定位內(nèi)含于專業(yè)教育之中，進(jìn)而言之，大部分師生容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單理解為專業(yè)教育的補(bǔ)充，因而在教育理念上容易以專業(yè)教育的價值理念進(jìn)行引導(dǎo)和判斷，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是以一種單純的教育存在于本科教育人才培養(yǎng)中，導(dǎo)致這種教育缺乏應(yīng)有的特色和特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生主體對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)形成誤解。教育定位上與專業(yè)教育的趨同或內(nèi)含，從根本上掩蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的教育本質(zhì)，不利于充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的作用與功能。而事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是專業(yè)教育，教育定位與專業(yè)教育定位存在明顯差異，發(fā)展境遇的尷尬也就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展道路上的曲折[2]。

（二）節(jié)奏脫鉤：教育內(nèi)容游離于實(shí)踐發(fā)展

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容，是其區(qū)別于包括專業(yè)教育在內(nèi)等教育形式的本質(zhì)不同。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容基本涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，這些與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的教育內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用發(fā)揮的重要載體。從目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，更多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中嚴(yán)重受到了傳統(tǒng)知識教育的影響，尤其注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)，注重向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，因而將大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、原理和理念充實(shí)到教育內(nèi)容中。無可厚非，這樣的教育行為有其合理性。但過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的知識內(nèi)容輸出，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵有出入。有效且成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是教會學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。教育內(nèi)容知識化、理論化是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，鮮有高校在確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容緊貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展、緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的趨勢有突出作為，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育內(nèi)容輸出與實(shí)踐發(fā)展存在節(jié)奏脫鉤的情況，不利于學(xué)生更好地理解、消化和運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果[3]。

二、高質(zhì)量發(fā)展下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐出路

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)地位：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過中面臨的尷尬境遇是其在本科教育中地位較低的內(nèi)在使然。在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下，高質(zhì)量就業(yè)的重要意義和價值不言而喻。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展應(yīng)成為高校做好大學(xué)生就業(yè)工作的基本選擇。對標(biāo)高質(zhì)量發(fā)展的要求，高校要著力在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位上下功夫，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的發(fā)展地位和空間，擺脫以往單純把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)含于專業(yè)教育中的做法，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造更加良好的環(huán)境，安排專門的資金和政策投入，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正落實(shí)落地，自上而下地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的正向氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中的育人作用和功能得到有效發(fā)揮。同時，高校也要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，借助于專業(yè)教育的發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造更好的內(nèi)外部環(huán)境。

（二）理論現(xiàn)實(shí)結(jié)合：發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的育人功能

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐導(dǎo)向的教育理念和模式。與現(xiàn)有專業(yè)教育所不同，其更強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際運(yùn)用性和理論的實(shí)踐性，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的提升具有重要作用，對實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)具有重大推動作用。因而，在高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下，高校更要將其全面融入課堂教學(xué)體系，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐育人功能，身體力行，從根本上扭轉(zhuǎn)以往知識教育至上的教育內(nèi)容呈現(xiàn)，在做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識內(nèi)容的設(shè)計基礎(chǔ)上走出校園，始終與最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為伍，將最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生動整合到教育內(nèi)容中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更多的思考和實(shí)踐，徹底改變以往知識教育的教育內(nèi)容呈現(xiàn)，并將實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授，讓學(xué)生在與教育內(nèi)容的深度互動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

（三）健全勞動素養(yǎng)評價制度

將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。

三、結(jié)束語

高質(zhì)量發(fā)展的水平對應(yīng)于人民日益增長的對美好生活需要的滿足程度。高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低對高質(zhì)量發(fā)展具有重要影響。從目前來看，高校致力于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是積極推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性進(jìn)行研究，有助于更好地為高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高提供現(xiàn)實(shí)路徑[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊路林，劉倩.關(guān)于新常態(tài)下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的研究[J].農(nóng)家參謀，2020（16）：230.

[4]朱達(dá)，張茂林.高校思政教育視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（05）：144-145.

[5]魏錦.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下新聞傳播雙創(chuàng)課程研究[J].新聞世界，2020（05）：86-88.

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