吳彩霞

珠心算學(xué)習(xí)主要是讓兒童運(yùn)用珠像運(yùn)動(dòng)計(jì)算，在形象與抽象之間架起橋梁，對(duì)兒童初步的空間觀念的建立及形象思維的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。堅(jiān)持學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升，也能促進(jìn)其形象思維能力的形成。目前珠心算教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了很多小學(xué)課堂中，在實(shí)施過(guò)程中如果想達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還需要大量且有效的練習(xí)，而學(xué)校教學(xué)管理對(duì)于珠心算的實(shí)施又會(huì)體現(xiàn)出什么樣的作用呢？

一、珠心算教學(xué)在實(shí)施中存在的困難

1.珠心算教學(xué)的實(shí)施與教師重視程度之間的矛盾

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)孩子素質(zhì)的要求逐步提升，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更嚴(yán)格的要求，因此，在已有的工作任務(wù)、自身發(fā)展任務(wù)的前提下，老師們的教學(xué)任務(wù)更加辛苦，有些老師對(duì)于珠心算教學(xué)便會(huì)產(chǎn)生敷衍了事的心理，將珠心算教學(xué)任務(wù)草草完成，這樣的心理與狀態(tài)對(duì)于珠心算教學(xué)的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生非常消極的作用。

2.珠心算教學(xué)的實(shí)施與家長(zhǎng)配合之間的矛盾

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們普遍存在孩子不能輸在“起跑線”上的心理，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的全面發(fā)展非常重視，因此，孩子們?cè)谌胄W(xué)前可能就已經(jīng)涉獵了許多方面的知識(shí)，上了很多興趣班，孩子與家長(zhǎng)們的精力在各種各樣的興趣班以及學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中被消耗太多，走進(jìn)校園后再加入珠心算的教學(xué)，有的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心影響到孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.珠心算教學(xué)的實(shí)施與時(shí)間不足之間的矛盾

珠心算的訓(xùn)練是指向注意力持久性的訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練以及思維能力的訓(xùn)練。珠心算作為一項(xiàng)技能，如果想獲得一定的成績(jī)，需要花一定的時(shí)間和精力反復(fù)練習(xí)才可以。如何用有限的時(shí)間和精力使學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量達(dá)到最大化是目前存在的最大問(wèn)題。

二、針對(duì)珠心算實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題提出的解決措施

1.教師的觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校政策相結(jié)合，提升教師積極性

為了減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，省珠心算團(tuán)隊(duì)為我們提供的方案給了我們很大的幫助。另外，為了鼓勵(lì)老師們的學(xué)習(xí)熱情，提升其珠算的理論水平與珠算素養(yǎng)，市教研室以及學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織老師進(jìn)行論文、錄像課以及珠心算教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽，意圖通過(guò)多種類、多層次的比賽，讓珠心算在師生心中產(chǎn)生更大的影響。在一次次的活動(dòng)中，老師和學(xué)生對(duì)珠心算也產(chǎn)生了更深的感情，增加了教師對(duì)珠算教學(xué)的熱情和激情。

2.家長(zhǎng)的督促與教師鼓勵(lì)相結(jié)合，縮小個(gè)體差異

家長(zhǎng)是陪伴孩子學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程往往都是由家長(zhǎng)們來(lái)安排和選擇的，因此，珠心算的學(xué)習(xí)是否能夠堅(jiān)持，和家長(zhǎng)的付出也是息息相關(guān)的。老師們耐心地通過(guò)每日幾分鐘視頻的形式將口訣、撥法發(fā)送到群中，家長(zhǎng)們可以幫助接收，及時(shí)輔導(dǎo)，縮小差異。在學(xué)校與老師們的努力引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)有了更為理智和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)也愈發(fā)重視與支持。

3.教學(xué)內(nèi)與教學(xué)外的時(shí)間相結(jié)合，確保珠心算得以切實(shí)實(shí)施

學(xué)校首先將珠心算教學(xué)納入正常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課前五分鐘為珠心算口訣學(xué)習(xí)與鞏固時(shí)間。除了在課堂上開始重視學(xué)生的珠心算練習(xí)，還從課后時(shí)間考慮，由年級(jí)珠心算負(fù)責(zé)人從各班篩選優(yōu)秀學(xué)生組成珠心算社團(tuán)，每周抽取兩天時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行珠心算提高式培訓(xùn)。不管是教學(xué)內(nèi)還是教學(xué)外，老師們力求要以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，精講多練，把珠心算課堂變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)場(chǎng)所。

三、珠心算教學(xué)在學(xué)校課程實(shí)施中的特色做法

（一）珠心算課題組與年級(jí)教研組融合，促進(jìn)珠心算教學(xué)高質(zhì)量開展

除了關(guān)注省、市各級(jí)珠心算的指導(dǎo)與安排之外，在我們校內(nèi)已經(jīng)申請(qǐng)了《小學(xué)低年級(jí)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略的研究》市級(jí)課題組。本課題組旨在從教材、學(xué)生與教師三方面探尋其研究的意義，設(shè)定如下研究目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)珠心算與數(shù)概念教學(xué)的融合點(diǎn)的研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。

（2）通過(guò)溝通珠心算與四算融合之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解算理。

（3）巧用珠心算尋求典型案例的突破口，形成方法。

（4）搭建珠心算與多媒體教學(xué)的橋梁，提高效率。

（二）多種鼓勵(lì)方式融合，提升學(xué)習(xí)的熱情與自信心

1.給予學(xué)生多重評(píng)價(jià)，提升其學(xué)習(xí)積極性

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)以直觀思維為主，他們需要通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)維持與提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校老師采取每個(gè)月考核，學(xué)期末對(duì)班級(jí)與社團(tuán)再次考核，給學(xué)得優(yōu)秀的和有進(jìn)步的孩子發(fā)放榮譽(yù)證書并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在多次的練習(xí)與評(píng)價(jià)之后，學(xué)生的撥珠技能更加?jì)故?，撥珠興趣更加高昂，基本珠心算素養(yǎng)得以提升。

2.發(fā)揮同桌互查作用，確?；究谠E人人過(guò)關(guān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組或者同桌是常見的學(xué)習(xí)單位，在同桌互撥的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同桌出現(xiàn)口訣上的錯(cuò)誤時(shí)可以給予及時(shí)糾正。發(fā)揮好同桌互幫互助、互查互糾的作用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生珠算能力的形成。

3.師徒結(jié)對(duì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，我們學(xué)校的老師還嘗試使用“師徒結(jié)對(duì)”的捆綁式進(jìn)行學(xué)習(xí)與考核。一位接受能力較強(qiáng)的孩子與一位較弱的孩子捆綁，每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行考核，看哪一個(gè)較弱的孩子進(jìn)步較大，采取加分方式，學(xué)期結(jié)束時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。

老師們?cè)谙嗷パ杏懪c學(xué)習(xí)、反思中發(fā)揮自己的智慧，實(shí)現(xiàn)一次又一次的突破，使得珠心算的普及收獲了一定的效果。未來(lái)的珠心算教學(xué)還有很長(zhǎng)的一段路要走，但是有了更多教育者們的重視、更多家長(zhǎng)們的支持、更多孩子們的用心努力，相信珠心算教學(xué)之路會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。