周海青

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，空間與圖形是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過空間與圖形教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)空間思維。由于空間與圖形這一課程對(duì)學(xué)生的空間想象力與邏輯推理能力要求較高，對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)較為困難的內(nèi)容，因此，教師必須結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與認(rèn)知程度，優(yōu)化空間與圖形的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;優(yōu)化教學(xué)

將小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生學(xué)好空間與圖形這門課程對(duì)其具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展空間思維，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身所處的生活空間。教師應(yīng)該明確空間與圖形對(duì)學(xué)生的重要意義，并積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過學(xué)習(xí)，能自主解釋或解決生活中的問題。

一、學(xué)好空間與圖形的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

想要學(xué)好空間與圖形，最重要的是空間想象能力，這一能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維中不可或缺的要素，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與空間圖形的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系?？臻g與圖形這部分內(nèi)容能讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)體系，通過自主探究某一圖形在某個(gè)空間中的位置與大小，按照一定的比例尺對(duì)其大小進(jìn)行控制，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。例如，學(xué)生想要繪制出一間房子的大致結(jié)構(gòu)，就要對(duì)房子的長、寬、高進(jìn)行測量，還有窗戶的位置、門的大小等，按照比例尺將其縮小，再將其繪制出來。在這一過程中，學(xué)生將會(huì)鍛煉認(rèn)知能力、空間想象力、自主動(dòng)手能力等。

2.讓學(xué)生清楚認(rèn)知生存空間

在新課改背景下，學(xué)習(xí)不光是學(xué)到理論知識(shí)，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)結(jié)合生活，解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。對(duì)于小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力有限，對(duì)于身邊一些物體的信息不能完全掌握并準(zhǔn)確描述，而空間與圖形的教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的世界，具有重要的啟蒙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐，教師在教學(xué)中與實(shí)踐相結(jié)合，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深化理解，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，也能驗(yàn)證知識(shí)具有實(shí)踐性，讓學(xué)生明白“知識(shí)就是力量”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重以實(shí)際物品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解與認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)圖形的直觀印象，同時(shí)掌握該圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“正方體和長方體”這一課時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)可以利用身邊的物品作為例子，如黑板擦是長方體，粉筆盒是個(gè)正方體，書本是長方體等，舉例之后，教師讓學(xué)生再舉例自己身邊的物品，說出這些物品分別是什么圖形。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生明確了長方體與正方體的基本概念，發(fā)現(xiàn)身邊存在著如此多的圖形，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

空間圖形的學(xué)習(xí)通常是抽象的，將抽象化的圖形具體化，就需要應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與認(rèn)知水平，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生制作與課程內(nèi)容相關(guān)的課件，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片或視頻。多媒體的應(yīng)用能有效地將抽象化的空間圖形實(shí)體化，并能展示空間圖形的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“球體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)球類的圖片或運(yùn)動(dòng)視頻，幫助學(xué)生充分了解到生活中的球體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)空間概念的形成。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形學(xué)習(xí)中，主要是平面圖形、規(guī)則的幾何圖形，教師只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，素材偏少，對(duì)學(xué)生空間思維能力的拓展有限，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一圖形內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過圓規(guī)或者其他工具，在草稿紙上畫出一個(gè)圓，用小剪刀將其剪下來，并根據(jù)自己剪下來的圓試著求出其面積;在學(xué)習(xí)“圓柱體”這一課程時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用工具制作一個(gè)圓柱體，通過動(dòng)手操作，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。

4.參觀科技館展教

科技館主要通過常設(shè)和短期展覽，讓參與者在活動(dòng)中體驗(yàn)、參觀展品激發(fā)參與者對(duì)科學(xué)的興趣、啟發(fā)科學(xué)觀念。除此之外，也能舉辦科普教育、科技傳播、科學(xué)文化交流等活動(dòng)。在科技館中有許多幾何圖形與物理原理呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館展教不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，也能拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。不僅如此，在科技館中有一些空間幾何小游戲，在游戲中能開發(fā)學(xué)生大腦，增加學(xué)生對(duì)空間幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，空間與圖形的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，根據(jù)這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱俊超.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的優(yōu)化教學(xué)對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：66.

[2]王曉暉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（23）：168-169.

【備注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用多媒體促進(jìn)小學(xué)有效課堂建設(shè)研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2017C111】