嵇建紅

溫儒敏教授主編的新版語(yǔ)文教材，把整本書閱讀尤其是經(jīng)典閱讀提到了極高的位置。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該特別注重整本書閱讀經(jīng)典著作的指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，還要引導(dǎo)閱讀心理，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的孩子，拉近學(xué)生與經(jīng)典的距離，消除與經(jīng)典的隔膜。

魯迅的《朝花夕拾》，是七年級(jí)上冊(cè)的第一篇名著導(dǎo)讀推薦的作品，是初中階段第一篇推薦閱讀的經(jīng)典作品，也是第一篇要整本書閱讀的作品。語(yǔ)文教材中推薦的都是各類題材的經(jīng)典之作，編者把《朝花夕拾》作為經(jīng)典閱讀的開篇之作，標(biāo)題是“消除與經(jīng)典的隔膜”，所以，作為初中階段的第一篇經(jīng)典閱讀的導(dǎo)讀課，首先要讓學(xué)生知道什么是經(jīng)典，知道閱讀經(jīng)典的意義，激發(fā)起閱讀經(jīng)典的愿望與興趣，然后再走近經(jīng)典，進(jìn)而走進(jìn)經(jīng)典。

一、結(jié)合經(jīng)典領(lǐng)會(huì)“為何讀經(jīng)典”

讀經(jīng)典作品，可以幫助我們思考許多人生問(wèn)題。經(jīng)典文學(xué)作品，有的是演繹完整的人生經(jīng)歷，有的是講述一段人生經(jīng)歷，有的是敘述作者的人生經(jīng)歷，有的是作者講述別人的人生經(jīng)歷。他們的經(jīng)歷，有的讓我們反思過(guò)去，有的讓我們思索當(dāng)下，有的讓我們思考未來(lái)。比如，讀老舍的《駱駝祥子》，你會(huì)同情舊社會(huì)勞苦大眾的艱辛，會(huì)珍惜新時(shí)代賦予我們的幸福;讀《紅星照耀中國(guó)》，你會(huì)懂得今天的和平幸福來(lái)之不易，明天的繁榮富強(qiáng)靠我輩去創(chuàng)造;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，在敬佩保爾鋼鐵般意志的時(shí)候，你會(huì)思考該如何鍛煉意志開創(chuàng)人生。

讀經(jīng)典作品，有利于文化積累，讓自己的思想與大師們接軌。讀經(jīng)典作品，我們就是和智者對(duì)話，在這場(chǎng)以文字為橋梁的對(duì)話中，我們了解民族語(yǔ)言和文化，沐浴大師思想和精神。比如，讀《傅雷家書》，除了解許多樂理文學(xué)知識(shí)外，還能接受到父親般的教育和指導(dǎo);讀《昆蟲記》，能了解昆蟲世界有趣豐富的真相，還能感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神;讀《水滸傳》，除了解北宋王朝的社會(huì)風(fēng)貌，還能感受綠林好漢的英雄意氣。

讀經(jīng)典作品，可以涵養(yǎng)情性、啟迪人生。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，常讀常新，無(wú)論什么時(shí)候讀，無(wú)論讀多少遍，都會(huì)怡情養(yǎng)性，都會(huì)帶來(lái)啟迪。比如，讀《艾青詩(shī)選》，能讓你無(wú)論面對(duì)何種狀況，都有一顆詩(shī)意的心;讀《儒林外史》，能讓你在看到種種人間丑態(tài)時(shí)督促你讓自己美好;讀《簡(jiǎn)愛》時(shí)，會(huì)讓你明白什么才是真正的愛。（PPT展示四點(diǎn)益處，講述中展示作品照片。）

二、展望人生學(xué)會(huì)“怎么讀經(jīng)典”

教者聲情并茂的講述，配合精美多彩的圖片，相信孩子們的閱讀興趣會(huì)被點(diǎn)燃，那么，怎么讀經(jīng)典呢？斗大的饅頭誘人，該如何下口呢？浩瀚的書海引人，該如何起航呢？教者有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為此，教者繼續(xù)不吝言辭做了如下的引導(dǎo)：

“怎么讀經(jīng)典呢？這沒有一成不變的方法，不同的經(jīng)典作品有不同的讀法，不同的人有不同的讀法，同一個(gè)人在不同的時(shí)候讀同一部經(jīng)典作品，也會(huì)有不同的讀法。但是，無(wú)論讀什么經(jīng)典作品，無(wú)論什么人讀，無(wú)論讀幾遍，都必須做到這“四心”。首先是耐心，經(jīng)典作品，不是那么好讀。有的通篇不容易讀，但耐心讀下去，哪怕讀懂一點(diǎn)兩點(diǎn)，就能讓你獲益終生;有的開頭難讀，一旦耐心讀下去，你就會(huì)逐漸深陷其中而不自知。其次是靜心，閱讀經(jīng)典需要一顆安靜的心，需要忘卻外界的喧囂與煩擾。再次是細(xì)心，細(xì)心閱讀經(jīng)典，你會(huì)在更多方面獲得更多收益，比如語(yǔ)言的運(yùn)用，文法章法的運(yùn)用等。最后是恒心，經(jīng)典常讀常新，閱讀經(jīng)典是終生的事業(yè)，任何時(shí)候讀都不晚，任何時(shí)候都不能放棄。

你們年齡還小，閱歷還少，理解能力還不夠強(qiáng)，你們?cè)陂喿x經(jīng)典時(shí)，不妨在讀得懂的文字中，讀懂人物、景物、事情以及作者的言語(yǔ)，去感受其中的趣味、情味。進(jìn)而能有思考有回味，這就夠了。（PPT展示四心等11個(gè)關(guān)鍵詞。）”

三、趁熱打鐵走近經(jīng)典

學(xué)生明白了什么是經(jīng)典，明白了為何讀經(jīng)典，知道了如何讀經(jīng)典，更想親自去閱讀體驗(yàn)，這時(shí)候水到渠成地引入教材推薦閱讀的第一部經(jīng)典《朝花夕拾》。

以前，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文，都知道周樹人就是魯迅。親其師才能信其道，說(shuō)的就是師生之間的良好教學(xué)關(guān)系，其實(shí)，讀者跟偉大的作者之間也一樣。對(duì)于初讀整本書經(jīng)典的孩子們來(lái)說(shuō)，了解作者的生平經(jīng)歷，了解作品的寫作背景，甚至了解其他偉人眼中的作者，會(huì)激發(fā)他們閱讀作者作品的興趣，也會(huì)提升閱讀作者作品的愿望。為此，筆者除了圖文并茂地介紹魯迅的生平經(jīng)歷、寫作背景，還增加了毛澤東、法捷耶夫、竹內(nèi)好等中外名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。由此出發(fā)，開啟學(xué)生對(duì)魯迅作品的閱讀之旅，開啟學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀之旅。（PPT展示魯迅頭像、生平、作品、他人評(píng)價(jià)。）

四、活學(xué)活用走進(jìn)經(jīng)典

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，由于年代背景的特殊及魯迅思想的犀利和情感的豐富，不同的人在《朝花夕拾》中會(huì)讀到不同的內(nèi)容，生發(fā)不同的感觸。作為初一的學(xué)生，剛剛走近經(jīng)典，不能也不必讀出那么多的內(nèi)容生發(fā)那么多的感觸。如果一開始就把這個(gè)年齡段的孩子生拉硬拽去理解魯迅作品的豐富性、深刻性，勢(shì)必會(huì)打擊孩子閱讀經(jīng)典的積極性，更不會(huì)培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典的興趣。因而，在第一節(jié)經(jīng)典閱讀的導(dǎo)讀課上，要打通學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到情感的相通點(diǎn)、情意的相通點(diǎn)，從而消除學(xué)生對(duì)魯迅的畏懼，對(duì)經(jīng)典的畏懼，進(jìn)而滋生對(duì)魯迅的喜愛，對(duì)經(jīng)典的喜愛。

《朝花夕拾》除了小引和后記，共有十篇散文組成。教學(xué)中，在總體了解作品的目錄和文章大致內(nèi)容后，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)閱讀《五猖會(huì)》，這是教材中呈現(xiàn)出的一篇文章，也是最容易打通孩子和作品情意情感的一篇文章。筆者只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：閱讀《五猖會(huì)》，你從哪些人物、景物、事情以及作者的話語(yǔ)中讀出什么樣的趣味、情味和回味。學(xué)生閱讀思考，然后口述，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難從文字中找到與幼年魯迅情感心意相通之處。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)而上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：在你讀得懂的文章或者片段中，看哪些人物、景物、事情或者作者的抒情議論，讓你讀出趣味、讀出情味、讀出思考。這個(gè)問(wèn)題不急于在第一節(jié)課完成，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀，為學(xué)生后面的閱讀指明方向，也為下一次課做鋪墊。

這節(jié)課對(duì)于今后的經(jīng)典閱讀、整本書閱讀的教學(xué)來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)課，也是動(dòng)員課，所以，教者最后發(fā)出誡勉：讀到這些，大家還覺得周樹人可怕嗎？他與我們一樣，童年時(shí)有童心童趣、幻想好奇、調(diào)皮愛玩;少年時(shí)，有少年的不易、求學(xué)的艱辛。我們與魯迅有了心靈相通，我們與《朝花夕拾》有了情意相通。就讓我們從閱讀《朝花夕拾》開始，從閱讀魯迅開始，開啟我們的閱讀經(jīng)典之旅，與經(jīng)典相伴，隨大師同行，讓我們的生命精彩而豐盈。（PPT展示誡勉語(yǔ)句。）

閱讀經(jīng)典，閱讀整本書，是如此重要，教材中推薦的經(jīng)典作品，類型不同，題材不同，風(fēng)格不同，作為教師，對(duì)于教材中每一部經(jīng)典，都有適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，為學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典更多的書籍奠定基石。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校（225104）