朱文艷

群文閱讀指的是將一組文本，根據(jù)一定的主題組合在一起展開閱讀的方式，它與傳統(tǒng)的單篇閱讀具有明顯的差異，有利于學(xué)生通過對不同文章的對比獲得新知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)文章，培養(yǎng)學(xué)生語言能力與理解能力。同時(shí)，由于群文閱讀還會(huì)涉及課外文本，因此學(xué)生在課內(nèi)外文本的延伸閱讀中可以更好地對比閱讀，有利于拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和提高學(xué)生閱讀能力。初中語文教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用群文閱讀教學(xué)。

一、確立群文閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對于群文閱讀，其主要特征包括以下三點(diǎn)：一是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是又突破了教材的限制并延伸了閱讀;二是引入多篇文本共同閱讀，可以從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀;三是圍繞一個(gè)主題或者一個(gè)話題展開閱讀。結(jié)合以上特點(diǎn)，初中語文中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該先確立閱讀目標(biāo)，并引入豐富的閱讀資源和運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，基本上進(jìn)行單篇閱讀教學(xué)，多是通過灌輸式講解的方式將一篇文章講透、講深，但是在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，無法引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入多篇閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，根據(jù)學(xué)生與各小組回答的結(jié)果進(jìn)行講解，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

例如，部編版初中語文七年級上冊的第一單元中，有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》等幾篇課文，從這些課文中可以看出本單元的主題是有關(guān)自然風(fēng)光與自然環(huán)境。其中朱自清的《春》是通過對春天的描寫，贊美了春之景，喜悅與浪漫的情感融入在課文中;老舍的《濟(jì)南的冬天》則是通過對濟(jì)南冬天美景的描寫，抒發(fā)出對濟(jì)南這座城市念念不忘的情感;劉湛秋的《雨的四季》，作者通過描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表達(dá)出對雨的愛戀和對生活的熱愛;而《古代詩歌四首》則是通過對不同景色的描寫，表達(dá)出不同的思想感情。筆者在實(shí)際教學(xué)中通常會(huì)選擇本單元的前三篇現(xiàn)代文展開群文閱讀教學(xué)，確定“結(jié)合課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者借景抒情”的閱讀目標(biāo)之后，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考和探討，比如：這三篇文章分別是怎樣寫景的？思想情感的表達(dá)有什么相同點(diǎn)？這三篇文章寫景的側(cè)重點(diǎn)有何不同？在學(xué)生思考和探討的過程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)背景資源，并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地閱讀和解答問題，有效培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。

二、設(shè)置群文閱讀共性問題，培養(yǎng)閱讀能力

對于初中語文的群文閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該明確群文閱讀的主體是學(xué)生，因此在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能突出學(xué)生主體，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自主解決問題。在具體的群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能發(fā)揮學(xué)生的作用，適當(dāng)?shù)靥峁┵Y料和對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在這個(gè)過程中注意“授之以漁”，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法與閱讀技巧，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法與技巧自主解答問題，這樣才能在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生閱讀其他篇目、其他類型的文章打好基礎(chǔ)。

例如，針對上面提出的《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇課文，教師可以先收集與整理與之相關(guān)的圖片和視頻資源，制作成PPT教學(xué)課件與微視頻，并在課堂上展示出來，這些圖像可以是：春季田野外的花草樹木爭奇斗艷、微風(fēng)吹過楊柳飄飄、春雨滴落在發(fā)芽的小草上、大明湖與千佛山的雪景、春夏秋冬四季雨景等。在此之后提出問題讓各小組思考和探究：以上三篇文章中哪些句子突出描寫了四季之景，哪些是借景抒情的句子，《春》中所寫的雨景與《雨的四季》中所寫的雨景有何不同。請對比“小草兒也青得逼你的眼”和“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”這兩篇課文中的兩句話，說說這種描寫好在哪里？在教師提出問題后，再讓各小組進(jìn)行思考和解答，最后根據(jù)各小組回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，在此過程中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解景物描寫方法和情感表達(dá)方法。

三、結(jié)合專題閱讀，加強(qiáng)群文閱讀訓(xùn)練

為了更好地提高群文閱讀教學(xué)效果，也為了提升學(xué)生閱讀能力，教師還應(yīng)該加強(qiáng)群文閱讀訓(xùn)練，一般是結(jié)合專題閱讀的方式具體展開。在這個(gè)過程中，教師可以確定一個(gè)群文閱讀主題，并結(jié)合主題內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制定群文閱讀的記錄表，主要是更好地確定群文閱讀目標(biāo)和突出群文閱讀重點(diǎn)，同時(shí)可以通過積分制的方式了解不同學(xué)生和各小組群文閱讀的狀況。教師以一周為單位進(jìn)行記錄，先檢查學(xué)生群文閱讀筆記、再進(jìn)行具體記錄。

例如，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“感受人間真善美”“如何進(jìn)行詩詞鑒賞”“雜文縱覽”“如何寫人”“如何描寫動(dòng)物”等群文閱讀的主題，在創(chuàng)設(shè)主題后讓各小組自由選擇一個(gè)主題進(jìn)行自主閱讀。之后可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)文章自主閱讀、延伸課外文章自主閱讀等，同時(shí)指導(dǎo)不同學(xué)生和小組之間加強(qiáng)合作與交流，并提供名家點(diǎn)評的資料。在一周結(jié)束后，教師可以根據(jù)日常觀察與學(xué)生的閱讀筆記情況進(jìn)行記錄，一個(gè)月之后根據(jù)積分情況進(jìn)行總評，并對得分最高的小組和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如對于“如何描寫動(dòng)物”這一主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)的《貓》《鳥》《狼》和《動(dòng)物笑談》等幾篇文章進(jìn)行群文閱讀，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生從“突出寫作中心”的角度出發(fā)進(jìn)行對比閱讀，探究文中的態(tài)度、情感、觀點(diǎn)和主要意圖，進(jìn)而更好地提高群文閱讀的效果。

四、群文閱讀結(jié)合寫作，拓展寫作教學(xué)

在初中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，教師還可以將閱讀與寫作結(jié)合起來展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在自主進(jìn)行群文閱讀之后寫出讀后感、對比閱讀筆記和文學(xué)評論等。同時(shí)，教師還可以定期開展閱讀活動(dòng)，主要是以群文閱讀為中心，組建5人小組，并提出一個(gè)群文閱讀主題，讓每個(gè)小組的學(xué)生提前準(zhǔn)備三天，之后讓各小組的學(xué)生針對群文閱讀的主題各抒己見，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極活躍的探究氛圍，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

例如，針對部編版八年級上冊的第五單元內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)“說明文的寫作方法”群文閱讀主題，以此為基礎(chǔ)開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》等幾篇課文進(jìn)行群文閱讀，并思考和探討主題內(nèi)容。在此過程中教師應(yīng)該注意維持活動(dòng)的秩序，以此確?；顒?dòng)的正常開展，在幫助學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高寫作能力。比如從這三篇課文中可以總結(jié)出說明文的一般寫作方法，即抓住事物的主要特征進(jìn)行描寫，同時(shí)善于利用觀察和對比的方法進(jìn)行描寫，引用各類資料將一類事物說清楚等。

綜上所述，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行群文閱讀：確立閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣;設(shè)置多種問題，突出學(xué)生主體地位;結(jié)合專題閱讀，加強(qiáng)群文閱讀訓(xùn)練;閱讀結(jié)合寫作，定期開展閱讀活動(dòng)?？傊處煈?yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法展開教學(xué)。

作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（214200）