趙雅麗

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

2020 年5 月22 日，李克強(qiáng)總理在《國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中提到：“倡導(dǎo)全民健身和全民閱讀，使全社會(huì)充滿(mǎn)活力、向上向善”。這是從2014 年起，將“全民閱讀”第7 次寫(xiě)入《國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)閱讀的高度重視。閱讀，作為一種生活方式，已成為全社會(huì)的共識(shí)和愿景。

閱讀推廣，是高校圖書(shū)館發(fā)展的動(dòng)力之源，是新時(shí)代高校圖書(shū)館當(dāng)仁不讓的歷史使命。閱讀推廣不僅對(duì)營(yíng)造校園文化氛圍產(chǎn)生積極作用，而且能更好地引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，啟迪心智、涵養(yǎng)氣質(zhì)。通過(guò)閱讀活動(dòng)的推廣，讓高職學(xué)子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，更好地確立人生目標(biāo)，成為新時(shí)代德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。

1 高職圖書(shū)館閱讀推廣的指導(dǎo)思想

黨中央高度重視全民閱讀，將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化重大工程之一，要求“推動(dòng)全民閱讀”，將全民閱讀提升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。中華民族有著優(yōu)良的讀書(shū)傳統(tǒng)，崇尚讀書(shū)、詩(shī)書(shū)繼世之風(fēng)綿延數(shù)千年。

黨的十九大報(bào)告提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”。高職院校是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送職業(yè)人才的教育責(zé)任，圖書(shū)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的理念，從而在大學(xué)階段確立人生目標(biāo)，點(diǎn)亮人生夢(mèng)想。

2 高職圖書(shū)館閱讀推廣的重要意義

高職圖書(shū)館開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以提高學(xué)生閱讀興趣，拓寬課本以外的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生整體素質(zhì)。作為培養(yǎng)技能人才的重要輸出基地，高職圖書(shū)館的閱讀推廣，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都起著積極的推動(dòng)作用。

1） 閱讀是構(gòu)建知識(shí)的拓展之力。古人說(shuō)，格物致知，學(xué)以致用。人類(lèi)每個(gè)個(gè)體都需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，閱讀正是一種可以通過(guò)后天培養(yǎng)，人人能夠掌握的能力。閱讀是人增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、提升能力、淬煉思想的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是了解歷史、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我的窗口。而閱讀推廣則是引導(dǎo)學(xué)生回歸閱讀，熱愛(ài)閱讀，享受閱讀的重要方式。

2） 閱讀是抵達(dá)幸福的暢通之力?！稙樯喿x》的作者威爾·施瓦爾貝曾說(shuō)過(guò)：“回顧我的一生，我一直因各種原因向書(shū)尋求幫助：希望它安慰我，逗我笑，能讓我分心，帶給我知識(shí)。”閱讀是通向內(nèi)心安寧的通道，它除了能解決人的生存之外，還能給心靈以慰藉。沉浸在閱讀的氛圍中，可以舒緩情緒、忘卻煩惱，讓人真正地?fù)碛行腋！?/p>

3） 閱讀是優(yōu)化人生的向上之力。在閱讀中，學(xué)生的意識(shí)、思維、心智、認(rèn)知、情感等共同參與，對(duì)他們的心理世界和精神建構(gòu)都有積極的意義。在閱讀中，學(xué)生的積極心理品質(zhì)得到強(qiáng)化，自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力得到調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，自信心得到激發(fā)。學(xué)生在持續(xù)感受良好體驗(yàn)的同時(shí)，能不斷強(qiáng)化積極心理品質(zhì)，使?jié)撃艹浞謨?yōu)化，思維更加活躍，走向自我驅(qū)動(dòng)、自我激勵(lì)、自我完善、自我教育之路。

4） 閱讀是充盈生命的勇敢之力。閱讀不一定能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但可以拓展生命的寬度，增加生命的厚度。人的生命長(zhǎng)度有基因等先天因素的影響，但后天閱讀可以讓人們的精神世界更加寬闊豐盈。通過(guò)閱讀，可以在有限的生命中欣賞無(wú)限的美景，體驗(yàn)美妙的人生。通過(guò)閱讀，雖不能肯定實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，但一定可以點(diǎn)亮生命的火花，離夢(mèng)想越來(lái)越近。綜上所述，閱讀推廣可以讓每個(gè)生命個(gè)體都更加精彩，也讓整個(gè)社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

3 高職圖書(shū)館閱讀推廣模式探究

高職生因不占優(yōu)勢(shì)的高考成績(jī)走進(jìn)高職院校，文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)勁頭不高，又面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，感覺(jué)前途渺茫。面對(duì)這種情況，學(xué)校采取主題閱讀、微信指導(dǎo)、閱讀講座、社團(tuán)活動(dòng)等方式開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)?；顒?dòng)中貫穿積極的心理學(xué)理念，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中不斷體驗(yàn)積極的內(nèi)心情感，肯定自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自信、希望、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等積極的心理品質(zhì)[1]，肯定自我，堅(jiān)強(qiáng)信念，增強(qiáng)信心，進(jìn)而樹(shù)立明確的人生目標(biāo)。

3.1 主題閱讀活動(dòng)

1） 問(wèn)卷調(diào)查。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，筆者對(duì)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院某班學(xué)生的閱讀情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行摸底了解，包括閱讀興趣、內(nèi)容、習(xí)慣、基礎(chǔ)、方式等25 個(gè)問(wèn)題。本文選取問(wèn)卷中“你對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度如何”“你喜歡閱讀什么類(lèi)型的書(shū)籍”“你認(rèn)為課外閱讀的益處在于”“你讀書(shū)過(guò)程中有哪些困惑”“你對(duì)自己的未來(lái)有明確的方向嗎”5 個(gè)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行分析（見(jiàn)表1），由表1 可得，有明確閱讀方向，正在努力喜愛(ài)閱讀的同學(xué)有9 人，占比12.3%；有大概方向，但不太明確閱讀意義的同學(xué)有33 人，占比45.2%；沒(méi)有方向，正在尋找閱讀途徑的同學(xué)有29 人，占比39.7%；無(wú)所謂，順其自然的同學(xué)有2 人，占比2.7%。

調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生喜歡生活勵(lì)志、人物故事等書(shū)籍，明白讀書(shū)的益處，但對(duì)未來(lái)的方向不是很明確。閱讀興趣不高、閱讀基礎(chǔ)較弱，但大多數(shù)有閱讀需求，同時(shí)也有一些困惑，需要老師在書(shū)籍選擇、閱讀方式方法上給予指導(dǎo)幫助。

表1 閱讀活動(dòng)代表性問(wèn)題調(diào)查分析

2） 主題閱讀。根據(jù)部分學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較弱、閱讀能力不強(qiáng)的特點(diǎn)及他們的閱讀喜好，筆者為該班學(xué)生制定了為期兩個(gè)月的集體輔導(dǎo)方案[2]。指導(dǎo)理念以美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼的“積極心理學(xué)”和北大王波教授的“閱讀療法”為主，閱讀內(nèi)容選取學(xué)生容易理解，又能引發(fā)學(xué)生共鳴、產(chǎn)生積極心理體驗(yàn)的名人故事、經(jīng)典散文?；顒?dòng)方式為集體閱讀輔導(dǎo)，包括集中輔導(dǎo)、微信交流、個(gè)別訪(fǎng)談等方式。主題閱讀輔導(dǎo)分為3 個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。通過(guò)輔導(dǎo)教師講解，演示課件和視頻，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有所了解，明白閱讀的重要性，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣和信心。

第二階段：閱讀感悟——收獲感動(dòng)，思考人生。通過(guò)閱讀名人成長(zhǎng)故事及名家散文，觀看勵(lì)志人物演講視頻、微電影等，將“需求層次理論”“高峰體驗(yàn)”“本我自我超我”等心理學(xué)理念貫穿其中，讓學(xué)生從這些成功人物和文學(xué)作品中，體驗(yàn)認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟，強(qiáng)化他們堅(jiān)韌、樂(lè)觀、希望、自信等積極心理品質(zhì)和性格，使學(xué)生收獲感動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)對(duì)自己人生的思考。

第三階段：分享提升——確立目標(biāo)，追尋夢(mèng)想。通過(guò)觀看電視片“大國(guó)工匠”，心理游戲“生命樹(shù)”和演講比賽“我的夢(mèng)想”，再次激發(fā)學(xué)生的自信，點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸹ǎ膭?lì)他們樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，并為之奮斗努力。

3） 微信指導(dǎo)。在集中輔導(dǎo)的同時(shí)，建立微信“讀書(shū)群”，分享更多內(nèi)容，進(jìn)行跟進(jìn)及個(gè)別指導(dǎo)。分享內(nèi)容包括書(shū)評(píng)書(shū)訊、讀書(shū)感悟、圖書(shū)推介、咨詢(xún)交流等。微信群的跟進(jìn)指導(dǎo)，可關(guān)注到更多學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和個(gè)性化需求，給予更多個(gè)別鼓勵(lì)和具體幫助，最大化實(shí)現(xiàn)閱讀推廣效果。

4） 活動(dòng)反饋與總結(jié)。集體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行了閱讀活動(dòng)反饋問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)的感受和體會(huì)，并對(duì)班主任訪(fǎng)談，了解學(xué)生閱讀活動(dòng)后的進(jìn)步情況。選取活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查中的3 個(gè)問(wèn)題“通過(guò)這次活動(dòng)，我最大的收獲是什么？”“通過(guò)這次活動(dòng)，我是否加深了對(duì)閱讀的喜愛(ài)？”“通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活是否充滿(mǎn)了信心？”進(jìn)行分析（見(jiàn)表2）。從表2 可以看出，在以上閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生逐步變得充滿(mǎn)希望和信心，感覺(jué)有明顯的收獲，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有益，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)加深了，人生目標(biāo)更加明確堅(jiān)定。反饋結(jié)果證明了閱讀活動(dòng)的有效性。

表2 閱讀活動(dòng)反饋結(jié)果頻數(shù)分析

3.2 開(kāi)展閱讀講座

講座是閱讀推廣的良好方式，在“世界讀書(shū)日”可以舉辦主題讀書(shū)周活動(dòng)。讀書(shū)日當(dāng)天進(jìn)行專(zhuān)題講座，介紹閱讀發(fā)展史、古今閱讀觀的不同、名人讀書(shū)故事、草根成才故事等，鼓勵(lì)大家多讀書(shū)；討論大學(xué)生為誰(shuí)讀書(shū)、讀什么書(shū)、如何讀書(shū)等，思考大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立怎樣的讀書(shū)觀，學(xué)會(huì)選書(shū)及尋找適合自己的讀書(shū)方法。并進(jìn)行愛(ài)書(shū)互換、讀書(shū)分享、書(shū)目推薦、共同觀影等活動(dòng)，強(qiáng)化讀書(shū)趣味，營(yíng)造閱讀氛圍。通過(guò)讀書(shū)周活動(dòng)，可使學(xué)生更加明白一個(gè)道理：人生，必須要有自己的方向。

3.3 指導(dǎo)讀書(shū)社團(tuán)

在學(xué)生中成立“書(shū)友社”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名著，拓寬閱讀范圍，探討讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在社團(tuán)活動(dòng)中，開(kāi)展讀書(shū)分享及踏青、爬山、參觀、演講、朗誦、投稿等系列豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生有更多自主閱讀和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得更多閱讀信息，收獲更多滿(mǎn)足，產(chǎn)生更多愉悅的閱讀體驗(yàn)。

4 高職圖書(shū)館閱讀推廣思考和展望

沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有個(gè)體精神的完整發(fā)育。閱讀教育是高職生提升核心素養(yǎng)、增加文化涵養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新能力的重要方式。“新教育”發(fā)起人朱永新說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育[3]。張懷濤館長(zhǎng)也曾說(shuō)，閱讀文化是大學(xué)文化的推進(jìn)器，是校園文化的生力軍，是學(xué)習(xí)文化的核心區(qū)，是創(chuàng)新文化的鋪路石，是信息文化的重頭戲[4]。做好校園閱讀文化建設(shè)工作，將為打造書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)[5]，乃至?xí)阒袊?guó)，起到至關(guān)重要的作用。

閱讀推廣的深入開(kāi)展，需要學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、圖書(shū)館大力推行、多部門(mén)協(xié)作、學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，各方面形成合力效果才能越來(lái)越多好?？蓮囊韵? 個(gè)方面改進(jìn)和展望。一是頂層設(shè)計(jì)與部門(mén)合作相結(jié)合。閱讀推廣需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，在政策、制度、組織、經(jīng)費(fèi)等方面給予重視與支持，并與團(tuán)委、學(xué)生處、各系部等部門(mén)協(xié)同合作，從而保證閱讀推廣的順利進(jìn)行。二是全面推進(jìn)和專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合。在全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相結(jié)合，設(shè)計(jì)不同特色的活動(dòng)方案。如針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，推廣內(nèi)容可包括汽車(chē)工業(yè)發(fā)展史、品牌汽車(chē)企業(yè)介紹、汽車(chē)翹楚人物故事、汽車(chē)制造的工匠精神、最新車(chē)型展覽等汽車(chē)文化相關(guān)內(nèi)容。貼近專(zhuān)業(yè)的閱讀可促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心，激發(fā)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新靈感。三是多種形式與熱點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合。開(kāi)展閱讀活動(dòng)可以采取多種形式因地制宜，因時(shí)變化，不拘一格。如通過(guò)海報(bào)板報(bào)、新書(shū)推介、閱讀手冊(cè)等進(jìn)行宣傳；通過(guò)書(shū)刊展覽、讀書(shū)沙龍、圖書(shū)漂流等進(jìn)行讀書(shū)分享，等等。帶動(dòng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地閱讀；組織學(xué)生分享讀書(shū)感悟，交流讀書(shū)心得。同時(shí)也吸引更多的讀者參與活動(dòng)，增強(qiáng)推廣效果。結(jié)合熱點(diǎn)新聞及話(huà)題作家、諾獎(jiǎng)作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作家、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)作家等的作品，開(kāi)展書(shū)展、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。

高職圖書(shū)館開(kāi)展豐富多樣的閱讀推廣活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，熏染學(xué)生的高尚情懷，逐漸將讀書(shū)變成一種生活習(xí)慣。每一個(gè)愛(ài)上閱讀的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)更加溫柔，前路都不再迷茫。與書(shū)為伴的學(xué)生，將多一分善良，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)情懷。有書(shū)相伴的路上，學(xué)生能充分地自我認(rèn)知，定義自己的人生，理性地選擇決定，追尋人生的夢(mèng)想，永葆初心，堅(jiān)定前行。