（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要利用各種時(shí)機(jī)和場合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有”[1]。在高校校園中，思想政治工作的重要落腳點(diǎn)是校園思想政治教育公共空間，即校園中 “具有思想政治教育功能和價(jià)值，彰顯思想政治教育功能屬性與價(jià)值屬性的公共空間”[2]。此類公共空間廣泛存在于各級各類高校校園中，具有突出的教育性、政治性、公共性，對大學(xué)生具有直接的教化作用、規(guī)訓(xùn)作用、服務(wù)作用。

現(xiàn)有研究已經(jīng)在一定程度上論證了校園思想政治教育公共空間的功能和作用，闡釋了校園公共空間在立德樹人工作中的價(jià)值和地位。在思想政治教育公共空間的功能和地位方面，相關(guān)研究認(rèn)為，思想政治教育公共空間具有主流意識形態(tài)的規(guī)訓(xùn)功能，[3]校內(nèi)實(shí)體空間包括教室、圖書館、食堂、宿舍、運(yùn)動場等具有思想政治教育功能的五種具體空間，[4]高校思想政治教育公共空間的創(chuàng)設(shè)凝聚著生活空間、文化空間與教育空間，建構(gòu)著一種主客體雙向?qū)ο蠡男?yīng)場。[5]在發(fā)揮校園公共空間的作用方面，有學(xué)者認(rèn)為，要借鑒傳統(tǒng)書院的教育空間營造方式及景園藝術(shù)手法創(chuàng)造教育意境。[6]在構(gòu)建思想政治教育空間的路徑方面，有研究指出，公共空間設(shè)計(jì)應(yīng)注意其價(jià)值取向并需對公共空間及其作用進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，[7]學(xué)校要注重公共空間的創(chuàng)設(shè)和公共活動的開展，[8]必須以現(xiàn)實(shí)生活空間為中心、以深化空間認(rèn)知為重點(diǎn)進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育空間優(yōu)化整合，[9]思想政治教育要在公共空間扮演好理論 “展示者”、問題“闡釋者”和教育 “啟發(fā)者”的現(xiàn)代交往角色。[10]

然而，上述研究并沒有專門針對高校思想政治教育公共空間的建設(shè)、營造、育人成效情況進(jìn)行實(shí)證研究，缺少富有說服力的社會調(diào)查和定量分析?；诖耍疚膶K省20所本科高校①校園思想政治教育公共空間的建設(shè)、營造和使用情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，以期為提升高校思想政治教育公共空間的育人成效、加強(qiáng)高校思想政治教育工作提供現(xiàn)實(shí)參考和實(shí)踐依據(jù)。

一、研究方法

空間的建設(shè)原理、營造理論、育人規(guī)律是研究思想政治教育公共空間的基本理論框架，因而，采用量化研究的方法檢視思想政治教育公共空間的建設(shè)狀態(tài)、營造狀況、育人成效情況是本文的主要研究架構(gòu)。本文的具體論析脈絡(luò)亦是探討不同形式思想政治教育公共空間的建設(shè)實(shí)踐、營造實(shí)踐、育人成效三條主線。

本文旨在通過對江蘇省20所本科高校校園思想政治教育公共空間的調(diào)查，以量化的方式分析當(dāng)前高校校園思想政治教育公共空間的現(xiàn)狀及問題，闡釋高校思想政治教育工作與校園思想政治教育公共空間之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，為改進(jìn)校園思想政治教育公共空間建設(shè)與營造工作進(jìn)而提升高校思想政治教育實(shí)效性提出對策建議。

本次問卷調(diào)查指涉的是物理性、實(shí)體性的高校校園思想政治教育公共空間，不包括虛擬性的思想政治教育公共空間。本次調(diào)查對江蘇省不同辦學(xué)層次、不同辦學(xué)類型高校進(jìn)行了區(qū)分和選擇。

根據(jù)研究目的，此次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要圍繞四個(gè)方面：一是調(diào)查江蘇省高校校園思想政治教育公共空間建設(shè)的基本情況，包括數(shù)量、規(guī)模、功能、主要形式等；二是調(diào)查江蘇省高校校園思想政治教育公共空間的營造情況，包括空間吸引力、實(shí)踐活動、滿意度等；三是調(diào)查江蘇省高校校園思想政治教育公共空間的育人成效；四是調(diào)查學(xué)生對改進(jìn)思想政治教育公共空間建設(shè)與營造工作的意見和建議。

問卷經(jīng)過專家咨詢、學(xué)生訪談、前期試測等環(huán)節(jié)后，多次修改調(diào)整成為一份較為成熟的調(diào)查問卷。在調(diào)查過程中，對受訪者提交問卷進(jìn)行連續(xù)性動態(tài)分析發(fā)現(xiàn)本問卷具有較好的穩(wěn)定性和一致性，對調(diào)查測量當(dāng)前高校校園思想政治教育公共空間的現(xiàn)狀具有較強(qiáng)的可靠性。

本次調(diào)查主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，在問卷星平臺發(fā)放、填寫、回收問卷。調(diào)查對象是在所選擇的20所本科高校的本科生目標(biāo)人群中隨機(jī)選擇2100人參與調(diào)查，收回有效問卷2034份。調(diào)查兼顧了受訪學(xué)生的性別、年級、專業(yè)、所處校區(qū)等情況 （見表1）。

調(diào)查結(jié)束后，采用SPSS22.0對所有調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析過程中，使用克隆巴赫系數(shù) （Cronbach Alpha）作為參考以衡量調(diào)查數(shù)據(jù)的信度，分析得出該度量表各變量的Cronbach’s Alpha值為 0.78，大于 0.7。因此，量表內(nèi)部數(shù)據(jù)一致性較好，可信度較高。

二、結(jié)果分析

為深刻揭示思想政治教育公共空間建設(shè)與營造相關(guān)因素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，本文運(yùn)用頻數(shù)分析、群體分層分析以及Kruskal Wallis檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究。

（一）高校思想政治教育公共空間基本現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校思想政治教育公共空間總體上呈現(xiàn)出高度趨同化的特點(diǎn)，大部分高校的思想政治教育公共空間形式相近、內(nèi)容雷同、缺少特色。對 “本校有哪些形式的思想政治教育公共空間”問題的回答表明，橫幅、燈箱、標(biāo)語類的空間在當(dāng)前高校校園中具有廣泛性和普遍性，高校主要依賴這些空間形式進(jìn)行思想政治教育，教育手段呈現(xiàn)單一化、雷同化、淺陋化的特點(diǎn)。頻數(shù)分析的結(jié)果也顯示，選擇花園、廣場、紀(jì)念場所、亭臺樓閣、景觀小品及其他形式思想政治教育公共空間的比例均低于50%，體現(xiàn)了當(dāng)前高校校園中平面型思想政治教育公共空間居多、立體型思想政治教育公共空間偏少的現(xiàn)狀。

表1 受訪者構(gòu)成情況

公共空間的使用率、利用率等指標(biāo)體現(xiàn)了大學(xué)生對空間的參與度、認(rèn)同度、接納度，而調(diào)查顯示，表示 “經(jīng)?！笔褂帽拘Ｐ@思想政治教育公共空間的受訪者僅占22.96%，只有一半左右的受訪者認(rèn)為本校思想政治教育公共空間的利用率 “很高”或 “較高”，足以說明當(dāng)前高校校園思想政治教育公共空間的利用率是比較低的?？臻g利用率偏低有諸多影響因素，其中，對空間的滿意度及空間與思想政治教育相關(guān)性偏低都是重要因素。調(diào)查顯示，對本校校園思想政治教育公共空間整體狀況持滿意態(tài)度的僅占26.35%，這一結(jié)果是高校加強(qiáng)和改進(jìn)校園思想政治教育公共空間建設(shè)工作的重要參考。

（二）校園思想政治教育公共空間統(tǒng)計(jì)結(jié)果頻數(shù)分析

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，當(dāng)前高校校園思想政治教育公共空間的基本狀況較好，空間建設(shè)和營造工作取得了一些成績。但是，對思想政治教育公共空間的現(xiàn)狀進(jìn)行多角度的頻數(shù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)影響和制約思想政治教育公共空間工作的一些突出問題。

1.校園思想政治教育公共空間建設(shè)情況分析

數(shù)量和規(guī)模是衡量一個(gè)學(xué)校校園思想政治教育公共空間建設(shè)狀況的重要指標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校對空間建設(shè)的重視程度、投入程度和利用程度。對于本校的思想政治教育公共空間數(shù)量問題，只有54%的受訪者認(rèn)為很多或較多，占比偏低。對于本校思想政治教育公共空間規(guī)模問題，54%的受訪者認(rèn)為很大或較大，占比亦偏低。從比例上看，對數(shù)量和規(guī)模回答的傾向度較為相似 （見圖1）。同時(shí)，結(jié)合 “是否需要思想政治教育公共空間”“是否需要加大校園思想政治教育公共空間的建設(shè)力度”問題的回答情況，足以說明當(dāng)前高校校園思想政治教育公共空間建設(shè)狀況不能適應(yīng)高校思想政治教育工作的客觀需要和大學(xué)生群體的主觀需求。

圖1 思想政治教育公共空間數(shù)量與規(guī)模情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖2 思想政治教育公共空間營造情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

校園思想政治教育公共空間的本質(zhì)屬性決定了空間建設(shè)的主要關(guān)注點(diǎn)，而對于 “高校思想政治教育公共空間建設(shè)應(yīng)注重哪個(gè)方面”問題的回答，排在前三位的是服務(wù)性、教育性、功能多樣性，這體現(xiàn)了寓教于生活、寓教于樂的教育要求，也體現(xiàn)了思想政治教育公共空間建設(shè)主要服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐指向?？臻g建設(shè)地點(diǎn)是影響校園思想政治教育公共空間功能發(fā)揮的重要因素，對于 “校園思想政治教育公共空間最好建在哪些地方”問題的回答，排在前三位的依次是教學(xué)區(qū)、公寓社區(qū)、校園主干道附近，說明這些區(qū)域是大學(xué)生有效接受思想政治教育的主要空間，為校園思想政治教育公共空間建設(shè)選址的優(yōu)化提供了重要啟示。

2.校園思想政治教育公共空間營造情況分析

空間營造的目的是增強(qiáng)空間的吸引力和影響力，實(shí)現(xiàn)空間的育人價(jià)值。提升空間吸引力是思想政治教育公共空間營造的重要任務(wù)，也是發(fā)揮思想政治教育公共空間教育功能的重要途徑，運(yùn)用不同的營造手段和方法有效提升空間吸引力是一個(gè)值得深入研究的現(xiàn)實(shí)話題。

不同的空間形式具有不同的吸引力，對學(xué)生的教育影響也有所差異。在 “最有吸引力的校園思想政治教育公共空間形式”選擇中，選擇 “紀(jì)念場所”的受訪者最多 （見圖2）。紀(jì)念場所是集功能、屬性、內(nèi)容、形式、場所條件等空間要素為一體并專門服務(wù)于思想政治教育的公共空間，具有強(qiáng)烈的教育性、主題性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，因而容易受到廣大學(xué)生的認(rèn)同與歡迎，這一結(jié)果從另一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)生對紀(jì)念場所等專門性思想政治教育公共空間需求的程度。對 “最有教育效果的校園思想政治教育公共空間形式”問題的回答情況也驗(yàn)證了這一分析。對于 “學(xué)校應(yīng)通過哪些方式提高校園思想政治教育公共空間吸引力”問題，超過半數(shù)受訪者選擇的依次是改進(jìn)空間建設(shè)和營造的內(nèi)容、建立學(xué)生參與空間的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新空間的外部形式、開展相關(guān)的學(xué)習(xí)教育活動。從結(jié)果看，這既包括了內(nèi)容與形式問題，也包括了實(shí)踐和工作機(jī)制問題，說明這四個(gè)方面是提高空間吸引力的主要維度。

不同時(shí)段開展思想政治教育活動會取得不同的教育效果。對于 “發(fā)揮校園思想政治教育公共空間功能和作用的最好時(shí)機(jī)”問題的看法，排在前四位的依次是 “學(xué)校大型活動或集會時(shí)”“節(jié)慶紀(jì)念日”“專題性教育活動期間”“新生報(bào)到或開學(xué)時(shí)”。這體現(xiàn)了集中教育對學(xué)生的有力影響和重要作用，為學(xué)?？茖W(xué)開展思想政治教育工作、提高思想政治教育實(shí)效性提供了重要啟發(fā)。

校園思想政治教育公共空間中的教育活動能夠?qū)κ芙逃哌M(jìn)行有效的價(jià)值傳導(dǎo)，有力促進(jìn)受教育者的交往實(shí)踐活動，提升思想政治教育的實(shí)效性。關(guān)于校園思想政治教育公共空間中的活動與思想政治教育相關(guān)性問題，只有27.24%的受訪者認(rèn)為 “很相關(guān)”，比例偏低，說明校園公共空間中專門的、專題性的思想政治教育活動比較少。對于引發(fā)思想政治教育公共空間中思想政治教育活動的建議，排在前三位的分別是 “強(qiáng)化教育活動的趣味性”“強(qiáng)化教育活動的體驗(yàn)性”“提高校園思想政治教育公共空間環(huán)境和條件的公共性及便利性”，其中，對“趣味性”和 “體驗(yàn)性”建議的占比情況說明了大學(xué)生群體教育心理的特殊性及相應(yīng)的思想政治教育方法和形式的特殊性，為我們改進(jìn)校園思想政治教育活動、推進(jìn)思想政治教育公共空間營造工作提供了有益參考。

3.校園思想政治教育公共空間育人成效分析

提高育人成效是開展思想政治教育公共空間建設(shè)與營造活動的實(shí)踐目標(biāo)。個(gè)體對空間的教育感受體現(xiàn)了空間教育功能發(fā)揮的程度和實(shí)效，不同形式和類型的思想政治教育公共空間對學(xué)生個(gè)體的教育成效是不同的，因此對空間育人成效的感受和評價(jià)是有重要差異的 （見表2）。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生對當(dāng)前校園思想政治教育公共空間的教育作用、教育感受、滿意度的高評率較低，一般性評價(jià)占多數(shù)。這說明當(dāng)前高校利用思想政治教育公共空間作為育人空間和育人主體的實(shí)際成效是不容樂觀的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)反思和改進(jìn)思想政治教育公共空間建設(shè)與營造工作的理念、思路、機(jī)制，深入研究并創(chuàng)新利用思想政治教育公共空間進(jìn)行立德樹人的有效做法。

（三）學(xué)生群體分層分析

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，空間的形式、類型、選址等因素對大學(xué)生個(gè)體感知思想政治教育公共空間具有重要影響。因此，本文選擇了“最有教育效果的校園思想政治教育公共空間形式”“對大學(xué)生影響最大的校園思想政治教育公共空間形式”等七個(gè)問題來研究個(gè)體差異與問題結(jié)果選擇的關(guān)聯(lián)性，采用Kruskal Wallis檢驗(yàn)進(jìn)行分析，結(jié)果表明：在0.05的顯著性水平下，不同性別對 “對本校思想政治教育公共空間滿意度”“學(xué)校可以通過哪些方式提高思想政治教育公共空間的吸引力”等問題有顯著影響 （P＜0.05），不同年級對 “是否需要思想政治教育公共空間”“最有教育效果的思想政治教育公共空間形式”等問題有顯著影響 （P＜0.05），不同專業(yè)對 “對本校思想政治教育公共空間的滿意度”“是否需要加大思想政治教育公共空間建設(shè)力度”“校園思想政治教育公共空間最好建在哪些地方” 等問題有顯著影響 （P＜0.05）， 不同民族、校區(qū)對所有問題的回答均沒有影響。因此，本文選取性別、年級、專業(yè)三個(gè)變量進(jìn)行分層分析。

1.不同性別對思想政治教育公共空間認(rèn)知的差異

性別差異對不同的思想政治教育公共空間形式的感知和理解有所不同，這種不同對當(dāng)前在校生性別比例發(fā)生重大變化的高校具有重要參考意義。對 “學(xué)?？梢酝ㄟ^哪些方式提高思想政治教育公共空間吸引力”問題的回答中，男女生在 “創(chuàng)新空間的外在形式”“開展相關(guān)的學(xué)習(xí)教育活動”“建立學(xué)生參與機(jī)制”“建立學(xué)生考評機(jī)制”選項(xiàng)上有明顯差異 （P＜0.05），說明男女生對空間形式的認(rèn)知存在較大差異，女生更傾向于豐富多彩的外在形式和生動多樣的校園活動。

表2 思想政治教育公共空間育人成效統(tǒng)計(jì)結(jié)果

運(yùn)用Kruskal Wallis檢驗(yàn)，不同性別的學(xué)生對 “最有效果的思想政治教育公共空間形式”的認(rèn)識趨于一致，沒有顯著差異 （P=0.58）。在“最有吸引力的思想政治教育公共空間形式”認(rèn)知方面，男生對 “橫幅、燈箱、標(biāo)語”空間形式的認(rèn)同比例略高于女生，而女生對“花園、紀(jì)念場所、亭臺樓閣、景觀小品”等空間形式的認(rèn)同度則明顯高于男生。

性別差異形成的結(jié)果差異，既能反映不同性別對思想政治教育公共空間的認(rèn)知狀況，也能反映性別占比不同的高校在思想政治教育公共空間建設(shè)方面的現(xiàn)狀。對 “對本校思想政治教育公共空間整體狀況滿意度”問題的回答有顯著差異 （P=0.03），男生高度認(rèn)同的比例明顯高于女生，較為認(rèn)同的比例則明顯低于女生，在 “校園思想政治教育公共空間對本人的教育作用”“對其他同學(xué)的教育作用”等問題的回答上，同樣呈現(xiàn)出這一特征。

2.不同年級對思想政治教育公共空間感知與認(rèn)同方面的差異

年級差異對于分層、分類、分主題的群體教育具有重要意義。從回答情況看，一至四年級的學(xué)生在 “是否需要思想政治教育公共空間”方面存在顯著差異 （P=0.04），三、四年級學(xué)生認(rèn)為 “需要”的比例明顯低于一、二年級學(xué)生，認(rèn)為 “不需要”的比例明顯高于一、二年級學(xué)生，這充分說明不同年級學(xué)生對思想政治教育公共空間的價(jià)值性認(rèn)識存在較大差異。形成這一結(jié)果的原因有兩種可能：一是當(dāng)前校園思想政治教育公共空間功能單一、形式簡單且陳舊、內(nèi)容以說教灌輸為主，因此社會認(rèn)知度高、眼界開闊、思維活躍的高年級學(xué)生可能覺得簡單枯燥、缺少參與性和吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)同感降低、否定性評價(jià)增多；二是高年級學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重、忙于就業(yè)深造等，對思想政治教育公共空間的關(guān)注度以及空間的價(jià)值和功能的認(rèn)知降低。

因?yàn)樵谛r(shí)間不同、認(rèn)知程度差異，不同年級的學(xué)生對思想政治教育公共空間的感受和理解有明顯差異。在 “最有教育效果的思想政治教育公共空間形式”問題的回答上，對 “橫幅、燈箱、標(biāo)語”的認(rèn)同度隨著年級的增高而呈明顯的下降趨勢，對 “花園、廣場、紀(jì)念場所、景觀小品”的認(rèn)同度隨著年級的增高而呈總體上升的趨勢。橫幅、燈箱、標(biāo)語是一種平面的、靜態(tài)的宣傳形式，而花園、廣場、紀(jì)念場所、景觀小品等都是立體的、生動的空間，具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，往往更受認(rèn)知和理解程度高的學(xué)生歡迎。這一結(jié)果也客觀地反映了口號式宣傳形式與生動性教化形式在不同年級學(xué)生心目中的認(rèn)可程度。

時(shí)間和地點(diǎn)是影響校園思想政治教育公共空間建設(shè)和營造工作的重要條件，處理好時(shí)空要素對于提升空間建設(shè)和營造的實(shí)踐成效具有十分重要的意義。對于 “發(fā)揮校園思想政治教育公共空間功能和作用的最好時(shí)機(jī)”的選擇，四年級學(xué)生相對于一、二、三年級學(xué)生更多地選擇了節(jié)慶紀(jì)念日、學(xué)校大型集會或活動、專題性教育活動期間。對于 “校園思想政治教育公共空間最好建在哪些地方”的選擇，四年級學(xué)生相對于一、二、三年級學(xué)生更多地傾向于在“學(xué)校大門附近”“教學(xué)區(qū)”“公寓社區(qū)”“食堂”等學(xué)習(xí)和生活必需區(qū)域。從大學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律看，四年級學(xué)生相較于其他年級學(xué)生，在對校園思想政治教育情況了解程度及校園思想政治教育公共空間的認(rèn)知、理解、感受等方面更具有深刻性和全面性。

3.不同專業(yè)對思想政治教育公共空間狀況認(rèn)知方面的差異

研究不同專業(yè)的學(xué)生對思想政治教育公共空間的認(rèn)知差異，既有利于學(xué)校總體規(guī)劃校園公共空間的建設(shè)、布局、設(shè)計(jì)，也有利于不同學(xué)院開展富有針對性、特色化的思想政治教育活動。統(tǒng)計(jì)分析表明，不同專業(yè)對 “是否需要加大思想政治教育公共空間建設(shè)力度”有顯著影響 （P=0.01），體育專業(yè)學(xué)生需要度最高（100%），工科、醫(yī)科、農(nóng)科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“不需要”的偏多 （比例依次為11.5%、12.6%、18.5%、12.2%）。對 “本校校園思想政治教育公共空間滿意度”的評價(jià)存在較大差異，文科、理科、工科、藝術(shù)、體育、軍事專業(yè)的學(xué)生滿意度均超過65%，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生滿意度最低 （51.85%）。同時(shí)，經(jīng)過Kruskal Wallis檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在 “校園思想政治教育公共空間最好建在哪些地方”看法上，不同專業(yè)對 “教室、教學(xué)樓等教學(xué)區(qū)”“校園主干道附近”“校園其他公共區(qū)域”有顯著影響 （P＜0.05），“教室、教學(xué)樓等教學(xué)區(qū)”在每個(gè)專業(yè)的學(xué)生中都具有很高的認(rèn)同度，體育和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更傾向于在“學(xué)校大門附近”和 “校園主干道附近”，醫(yī)科、農(nóng)科、體育專業(yè)的學(xué)生則對 “學(xué)生公寓社區(qū)”認(rèn)同度較低。

以上不同專業(yè)的學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)知，在很大程度上反映了大學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校思想政治教育公共空間的感受、需求和期待，體現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在加大建設(shè)力度方面的認(rèn)識深度和需要程度，高校應(yīng)深入分析不同專業(yè)學(xué)生的傾向性，根據(jù)不同專業(yè)的特殊性和學(xué)生需求的差異性，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生的集中區(qū)域建設(shè)匹配度高、針對性強(qiáng)的思想政治教育公共空間，在不同空間施行不同內(nèi)容、不同形式、不同側(cè)重點(diǎn)的教育策略。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

當(dāng)前，高校思想政治教育公共空間較好地發(fā)揮了育人空間和育人主體的作用。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，高校思想政治教育公共空間建設(shè)和營造工作取得了重要進(jìn)展，大學(xué)生對空間現(xiàn)狀持肯定態(tài)度，對加強(qiáng)和改進(jìn)空間建設(shè)與營造工作持支持立場。

高校思想政治教育公共空間建設(shè)方面存在的主要問題：當(dāng)前，高校的空間建設(shè)投入相對不足，空間數(shù)量、空間規(guī)模不能滿足大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要；空間規(guī)劃、布局不夠科學(xué)合理；學(xué)校的空間建設(shè)缺少精準(zhǔn)性和特色性，建設(shè)工作不夠因時(shí)制宜、因人制宜、因地制宜、因內(nèi)容制宜；空間的育人主體作用發(fā)揮不夠充分?？臻g營造方面存在的主要問題：空間吸引力不強(qiáng)，空間的利用率、學(xué)生參與度不高；簡單的、靜態(tài)的、單一的空間形式占主流，生動、活潑、富有吸引力的空間形式較少；宣傳灌輸偏多、教化實(shí)踐活動偏少。學(xué)生對校園思想政治教育公共空間的建議主要集中在創(chuàng)新空間形式和開展空間實(shí)踐活動方面。

（二）對策建議

根據(jù)研究結(jié)論，結(jié)合對受訪者關(guān)于校園思想政治教育公共空間期望和建議的關(guān)鍵字字頻統(tǒng)計(jì)分析 （主要集中在實(shí)踐、活動、趣味性、教育性、服務(wù)性、參與、生活性、功能多樣、宣傳等），本文從以下幾個(gè)方面提出對策建議。

1.貫徹以學(xué)生為中心的工作理念

本次調(diào)查顯示，學(xué)生的參與度達(dá)到了96.86%，集中體現(xiàn)了大學(xué)生對于思想政治教育公共空間的關(guān)注度、需求度、期待度。因此，高校應(yīng)高度重視思想政治教育公共空間在立德樹人工作中的地位和作用，要以受教育者的需求和問題為中心，強(qiáng)化空間建設(shè)與營造的個(gè)性、精準(zhǔn)性、生活性。個(gè)性方面，應(yīng)處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢、打造教育特色、塑造空間品牌；精準(zhǔn)性方面，要根據(jù)性別、專業(yè)、年級等方面的差異性，以思想政治教育公共空間為中心開展校本化、群體化、特色化的營造活動，統(tǒng)籌好校園公共空間的整體規(guī)劃與局部設(shè)計(jì)；生活性方面，要面向?qū)W生生活、服務(wù)學(xué)生生活、引領(lǐng)學(xué)生生活，以講故事的手法增強(qiáng)校園思想政治教育公共空間及其教育活動的趣味性、體驗(yàn)性、沉浸感，對校園公共空間進(jìn)行思想政治教育導(dǎo)向和公共化指向的改造，增強(qiáng)空間對學(xué)生思想和生活的吸引力、引領(lǐng)力，使思想政治教育公共空間成為學(xué)生校園精神生活的中心。

2.加大思想政治教育公共空間的建設(shè)力度

從開放性題目回答的總體情況看，有25.66%的受訪者對加強(qiáng)空間建設(shè)工作提出了明確而有建設(shè)性的意見。因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合校區(qū)分布、區(qū)域功能、學(xué)生群體的特點(diǎn)，加強(qiáng)空間規(guī)劃的科學(xué)性、精準(zhǔn)性、特色性，突出空間的公共性、服務(wù)性、教育性?？臻g建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面，一方面，黨和政府應(yīng)加大宏觀規(guī)劃、資源投入、考核評價(jià)的力度；另一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立校園思想政治教育公共空間專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新社會投入與融資合作機(jī)制，妥善處理教育堅(jiān)守與商業(yè)運(yùn)作的尺度?？臻g形式方面，應(yīng)注重建設(shè)立體型思想政治教育公共空間 （尤其是紀(jì)念場所、廣場等），創(chuàng)新和優(yōu)化平面型思想政治教育公共空間 （尤其是橫幅、燈箱、標(biāo)語）?？臻g內(nèi)容方面，要開發(fā)空間教育內(nèi)容資源，挖掘符合本校學(xué)生性別比例、學(xué)科和專業(yè)實(shí)際的教育素材?？臻g建設(shè)的組織機(jī)制方面，建立思想政治教育公共空間建設(shè)專家委員會制度，促進(jìn)專家創(chuàng)新與師生參與的有機(jī)結(jié)合，提升空間建設(shè)的組織性、專業(yè)性、系統(tǒng)性。

3.強(qiáng)化面向?qū)嵺`的思想政治教育公共空間營造取向

在對開放性題目 “您對改進(jìn)高校校園思想政治教育公共空間的建議”的正面回答中，有24.27%的受訪者提出了實(shí)踐及相關(guān)問題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)和引導(dǎo)空間實(shí)踐。一是圍繞實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，圍繞學(xué)校思想政治教育的實(shí)踐熱點(diǎn)和學(xué)生群體的問題及需求，重點(diǎn)提升空間實(shí)踐的廣度、深度、頻度；二是鼓勵(lì)實(shí)踐，要營造參與式的校園思想政治教育公共空間，建立鼓勵(lì)學(xué)生參與思想政治教育公共空間實(shí)踐活動的機(jī)制，讓學(xué)生積極組織、參與、服務(wù)實(shí)踐活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主體交往，提升朋輩教育的實(shí)效；三是以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，將空間營造活動是否符合學(xué)生思想實(shí)際、是否有利于改善學(xué)生思想狀況、學(xué)生是否滿意作為考量營造活動科學(xué)性和實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，更要將學(xué)生是否在實(shí)踐中深化了認(rèn)識、升華了思想、改進(jìn)了行為作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

4.凸顯思想政治教育公共空間的育人功能

一是增強(qiáng)思想政治教育公共空間的育人屬性，搭建思想政治教育融入校園公共空間美化、綠化、亮化的有效機(jī)制，探索思想政治教育嵌入校園建筑、構(gòu)造、裝飾的有效做法，使思想政治教育公共空間成為促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我體悟、自我升華的育人主體；二是推進(jìn)空間功能多樣化建設(shè)，強(qiáng)化教化功能、規(guī)訓(xùn)功能、服務(wù)功能的整體性，采取科學(xué)表達(dá)方法和現(xiàn)代傳播手段增強(qiáng)空間功能的綜合性、交叉性、互補(bǔ)性，妥善處理好專業(yè)宣傳、商業(yè)廣告與思想政治教育的關(guān)系；三是完善空間育人功能改進(jìn)機(jī)制，提高空間育人的適切性、針對性、動態(tài)性，因時(shí)制宜、因人制宜、因地制宜地開展教育活動，使適當(dāng)?shù)娜巳涸谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)牡胤浇邮芮‘?dāng)?shù)乃枷胝谓逃?/p>

注釋：

①參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生所在高校 （20所）：東南大學(xué)，南京師范大學(xué)，南京醫(yī)科大學(xué)，江蘇大學(xué)，江蘇科技大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)，南京理工大學(xué)，南京林業(yè)大學(xué)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，南京中醫(yī)藥大學(xué)，南通大學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)，江蘇師范大學(xué)，徐州醫(yī)科大學(xué)，南京曉莊學(xué)院，鹽城工學(xué)院，鹽城師范學(xué)院，淮陰工學(xué)院，泰州學(xué)院，淮陰師范學(xué)院。