練琪 王錦

摘? ?要：近年來教育信息技術(shù)得到快速發(fā)展，微課這一短小精悍、內(nèi)容明確、直觀生動的教學(xué)形式得到了廣泛的普及。目前很多高職院校都十分重視公共課教學(xué)，公共課經(jīng)過優(yōu)化整合以后，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，提升學(xué)生的基本能力素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體系有重要的價值。把微課與高職公共課教學(xué)聯(lián)系起來，可以給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，有助于加強(qiáng)課上課下的聯(lián)系，從而滿足高職學(xué)生公共課學(xué)習(xí)需要，達(dá)到提高公共課質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職? 公共課? 微課? 應(yīng)用策略? 教學(xué)模式

中圖分類號：G712.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0204-02

微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，時間在10min左右，微課有直觀的情境、豐富的教學(xué)資源，往往指向一個問題進(jìn)行深刻的探討，微課與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，是課堂理論教學(xué)的前移和深化。微課主要以課前導(dǎo)學(xué)、課中哲思、課后點睛的形式出現(xiàn)，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。

1? 高職公共課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

公共課對于學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能，豐富學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)個性化和差異化的發(fā)展也有重要的意義。但是，目前高職院校的公共課具有理論化嚴(yán)重的問題，公共課大多以理論授課的方式進(jìn)行，高職公共課教師主要以講授法進(jìn)行授課，學(xué)生更多地采用記筆記的方式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生往往對一些公共課的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生對公共課的疑惑也無法解答，現(xiàn)有的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分地參與到公共課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師與學(xué)生在課堂的互動時間有限，課下學(xué)生又得不到與教師交流的機(jī)會，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都缺乏必要的指導(dǎo)，這在很大程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)公共課，因此影響了公共課教學(xué)的質(zhì)量，公共課沒能達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長目標(biāo)，制約了公共課改革的效果。目前公共課教學(xué)還沒能融入信息化的教學(xué)模式，缺乏一種課上課下有效互動的教學(xué)機(jī)制。

2? 微課用于高職公共課的教學(xué)價值

2.1 提高公共課的開放性

高職公共課一直以來具有理論性較強(qiáng)的特征，運用微課的方式開展高職公共課的教學(xué)活動，構(gòu)建了課上課下一體化的教學(xué)體系，滿足了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)公共課知識的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣尋找學(xué)習(xí)資源。一些具有啟發(fā)性的微課可以促進(jìn)學(xué)生自主在課下進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)。微課還可以給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主鉆研課本中的知識，幫助學(xué)生提出具體的問題，以微課為背景的互聯(lián)網(wǎng)討論有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維。

2.2 創(chuàng)新公共課教學(xué)方式

運用微課可以把公共課與教學(xué)方法有效聯(lián)系起來，可以在信息化的背景下提高高職教學(xué)有效性，實現(xiàn)互動化、差異化、個性化教學(xué)的目標(biāo)。高職公共課的微課教學(xué)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)公共課知識的興趣需要，同時提高了公共課教學(xué)的直觀性，構(gòu)建了課上課下互動的有機(jī)載體，為教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。運用課前、課中和課后微課實現(xiàn)了個性化的公共課教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是促進(jìn)學(xué)生積極參與公共課實踐教學(xué)的重要體系。

2.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課教學(xué)模式需要教師在教育技術(shù)的輔助下全面提高教學(xué)資源的開發(fā)能力。高職公共課教師不僅要充分地了解學(xué)生的學(xué)情，而且還要根據(jù)學(xué)生的興趣需要對公共課的教學(xué)資源進(jìn)行融合補(bǔ)足，這樣才能滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需要。高職公共課的微課開發(fā)對于建設(shè)高職公共教師的協(xié)作團(tuán)隊，提高教師的教育教學(xué)能力，推動教師與學(xué)生在微空間互動，從而更深刻地推動教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

2.4 促進(jìn)公共課快速發(fā)展

高職公共課的微課開發(fā)可以促進(jìn)公共課的快速發(fā)展。一方面，微課教學(xué)具有直觀化的特征，可以幫助高職學(xué)生迅速的理解高職公共課的理論內(nèi)容。另一方面，微課構(gòu)建了一個以視頻為載體的教學(xué)空間，這對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)公共課知識，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了有效的幫助。高職公共課微課正在向著體系化方向發(fā)展，這在很大程度上優(yōu)化了公共課的體系。

2.5 滿足高職學(xué)生的需要

微課可以更好的滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在校期間掌握了豐富的微課內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)興趣愛好，同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新和改革。微課提高了公共課教學(xué)的新穎性，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到以了教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的目標(biāo)。微課是直觀化、趣味化、形象化的教學(xué)載體，是符合學(xué)生能力層次的個性化教學(xué)資源。

3? 高職公共課微課教學(xué)改革的措施

3.1 優(yōu)化微課教學(xué)理念

高職院校公共課主要進(jìn)行通識教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在公共課更好地接受基礎(chǔ)教育，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識體系的目標(biāo)。高職公共課的微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重在信息化條件下給學(xué)生提供資源共享的平臺，啟發(fā)學(xué)生參與公共課學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對公共課內(nèi)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮教學(xué)資源庫的使用價值，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程與課件，合理地優(yōu)化教學(xué)資源項目，采用個性化、互動化、創(chuàng)新化的教學(xué)方式，做到對傳統(tǒng)公共課程內(nèi)容有效深化的改革。高職公共課微課必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新微課教學(xué)的方法，從而達(dá)到滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。高職教師還要根據(jù)公共課內(nèi)容體系、層次、課時方面要求，保證公共課微課資源與公共課教材等進(jìn)行對應(yīng)，明確微課資源的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

微課教學(xué)模式用于高職公共課教學(xué)，還要求公共課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對高職教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，在信息化背景下全面提高公共課教學(xué)的質(zhì)量。首先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高職公共課的課程結(jié)構(gòu)，基于微課優(yōu)化公共課的教學(xué)計劃，真正地把微課當(dāng)作公共課教學(xué)的重要組成部分，形成具體的微課資源開發(fā)計劃，定時、保質(zhì)、保量的給學(xué)生傳遞微課資源，養(yǎng)成學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還要優(yōu)化課堂教學(xué)的時間，注重課下微課與課內(nèi)微課的協(xié)調(diào)，能夠在課堂上運用微課的方式總結(jié)課堂教學(xué)要點，回答學(xué)生課前學(xué)習(xí)疑惑，發(fā)揮課上微課對學(xué)生的指導(dǎo)與推動作用。課后復(fù)習(xí)微課還要具有層次性的特征，按照學(xué)生層次推動出符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的微課資源。教師還要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動討論，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙ξ⒄n進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

3.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實用價值

現(xiàn)代微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有效傳遞的教學(xué)資源，微課的錄制條件更加寬松，技術(shù)手段更加成熟，教師應(yīng)當(dāng)把公共課的信息化教學(xué)改革深入地持續(xù)下，根據(jù)學(xué)生的興趣需要提供豐富的高職公共課微課教學(xué)資源，把層次教學(xué)、個性化教學(xué)、直觀教學(xué)等理念與高職公共課微課有效聯(lián)系，通過微信、公眾號、微博等渠道傳遞公共課微課資源，并且組織開展微空間的微課資源討論交流活動，在強(qiáng)有力的傳導(dǎo)機(jī)制中促進(jìn)高職學(xué)生主動關(guān)注微課，圍繞著微課指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生獲得豐富的公共課背景知識，同時可以極大地提高公共課課堂教學(xué)的指向性，真正地達(dá)到課上課下有機(jī)互動，明確各自教學(xué)重點，全面提高高職公共課教學(xué)效率。

4? 結(jié)語

微課應(yīng)用于高職公共課教學(xué)的主要價值在于構(gòu)建課上課下銜接的體系，基于課外指導(dǎo)滿足學(xué)生全面接受公共課理論知識的需要，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生把專業(yè)課與公共課深入地聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)各種知識，達(dá)到最終全面提升高職學(xué)生知識、素養(yǎng)、能力的目標(biāo)。微課給高職公共課教學(xué)改革帶來新機(jī)遇，還要進(jìn)一步優(yōu)化高職公共課的教學(xué)模式，發(fā)揮微課對學(xué)生的指導(dǎo)作用，著力通過微課構(gòu)建課堂上下有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭海明.關(guān)于高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（12）：93-96.

[2] 溫惠琴.網(wǎng)絡(luò)教育與高校教育教學(xué)改革[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（2）：98-99.

[3] 李代勤.淺談高職信息化教學(xué)方式的變革 [J].科技資訊，2017（10）：132-133.