張翠清

【摘要】在中職學(xué)校發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)效果并不明顯，所以就出現(xiàn)了語(yǔ)文課時(shí)比較少，并且不受學(xué)生們重視的現(xiàn)象。再加上中職學(xué)校與其他階段的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要結(jié)合學(xué)校的培育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 語(yǔ)文教學(xué)? 對(duì)策研究

一、中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

步入中職學(xué)校的學(xué)生們，大多數(shù)都是在中考的過(guò)程當(dāng)中失利，或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，想要在中職學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，作為自己謀生的資本。所以在這樣的基礎(chǔ)上，很大一部分中職學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)到中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)的，所以文化學(xué)科不學(xué)也罷，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)消極的態(tài)度，在課堂上僅滿足于聽老師講課，而課下卻沒有完成作業(yè)，即便有時(shí)能夠多看一會(huì)兒語(yǔ)文書，往往也是因?yàn)榭荚噥?lái)臨，迫于考試的壓力而看的。所以這就導(dǎo)致中職學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上出現(xiàn)非常懶惰的現(xiàn)象。

之所以會(huì)造成這樣的現(xiàn)象，主要有兩個(gè)方面，第一個(gè)是由于這一部分學(xué)生們的文化基礎(chǔ)非常的薄弱，在文化課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，存在著比較吃力的現(xiàn)象，并且在學(xué)習(xí)文化課的過(guò)程當(dāng)中，由于缺乏興趣，并沒有自信心學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，總存在著思想認(rèn)知方面的偏差。總認(rèn)為在中職學(xué)校最主要的是學(xué)習(xí)技術(shù)，其他的基礎(chǔ)課程可以不學(xué)，在這樣的觀念上出現(xiàn)了排斥語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，效率不高，質(zhì)量也不好。

另外，由于中職學(xué)校的老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著懈怠心理，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方式缺乏吸引力，一部分語(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到中職學(xué)校與普通學(xué)校的不同，仍然按照普通學(xué)校的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏特色，缺乏特色，學(xué)生們的注意力和積極性不能夠得到很好的集中所的將更多的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，而忽視了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)化策略

（一）語(yǔ)文老師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

無(wú)論做什么事情一定要做好準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，所以在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師也應(yīng)該進(jìn)行課前備課。只有進(jìn)行了課前備課老師才能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能夠結(jié)合學(xué)生們的具體實(shí)際情況來(lái)開展自己的教學(xué)。語(yǔ)文老師在備課之前一定要結(jié)合中職生們的基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)象，打造適合學(xué)生們需求的課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，能夠令學(xué)生們真正的在課堂上對(duì)語(yǔ)文提起興趣。

除此之外，語(yǔ)文老師在課堂上面對(duì)的是性格各異的學(xué)生們，而在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很有可能就會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生們而出現(xiàn)意想不到的意外，當(dāng)一些意外發(fā)生的時(shí)候，是課堂上學(xué)生們對(duì)于老師教學(xué)效果的反饋，換一個(gè)角度想，這是學(xué)生們對(duì)老師的課堂互動(dòng)，所以老師在這種情況下，就要根據(jù)課堂當(dāng)時(shí)發(fā)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式做出一定程度的調(diào)整，只有這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)的激發(fā)起自己的積極性和熱情，從而令整個(gè)課堂效果能夠更加的傾向于中職學(xué)生們的需求，有利于中職學(xué)生們的發(fā)展。

老師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生們所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以融入一些喜聞樂見的案例，或者社會(huì)上一些比較流行的話題，讓學(xué)生們能夠在課堂上感受到語(yǔ)文課堂的魅力，從而真正的熱愛上語(yǔ)文這門課程。

（二）根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況改變語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏

中職學(xué)校的學(xué)生們的基礎(chǔ)都比較的薄弱，所以在學(xué)習(xí)文化課的過(guò)程當(dāng)中，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷改變自身的教學(xué)節(jié)奏。在剛開始教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)節(jié)奏，這主要是因?yàn)橐徊糠值膶W(xué)生很有可能，因?yàn)闆]有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)身份角色，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中并不能夠適應(yīng)新的老師和新的教學(xué)方式。另外，在剛開始教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)節(jié)奏，有利于讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，進(jìn)而在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。

當(dāng)學(xué)生們適應(yīng)了一段時(shí)間之后，中職學(xué)校的語(yǔ)文老師就可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)漸進(jìn)，能夠令學(xué)生們的接收程度達(dá)到更高，通過(guò)對(duì)教學(xué)節(jié)奏做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠令學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到更好的鞏固。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師就可以讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思索，在自己設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行思考，探究當(dāng)學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍當(dāng)中不斷的提高自己的自主思考的能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，良好的課堂，學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生們能夠有效投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中的一個(gè)重要因素，因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷地營(yíng)造良好的課堂，學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生們能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠積極的參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。語(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真思考，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)積極的提出問題，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行積極的解決。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)人有著潛移默化的影響，如果在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂，學(xué)生們都呈現(xiàn)出是一種懶散的狀態(tài)，那么即使有想要學(xué)習(xí)的學(xué)生在這樣的狀態(tài)之中，也不能夠積極的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，所以中職學(xué)校的語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)多種方式營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的課堂當(dāng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該考慮到學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化課學(xué)習(xí)吃力的因素，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，教學(xué)方案以及課堂結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)不斷的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，從而對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠在中職學(xué)校接受到更好的人文性教育，從而不斷促進(jìn)中職學(xué)生們的人文素養(yǎng)發(fā)展。

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