孫琿 王婉霞

摘 ?要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)出的高素質(zhì)科技人才，不僅需要為我國的經(jīng)濟建設和發(fā)展服務，同時還要具有國際視野、創(chuàng)新能力，能夠加強我國與世界的交流。隨著國際交流的增多，國際化視野和能力越來越重要。在我國當前的研究生教育中，國際化一直是相對薄弱的環(huán)節(jié)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，我國已經(jīng)成為教育大國，但是，研究生教育的水平還有待提高，加強研究生教育國際化研究具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：研究生教育;國際化;理論基礎;必要性;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G643 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0016-04

Abstract： Graduate education is an important part of higher education. The high-quality scientific and technological talents cultivated not only need to serve the economic construction and development of our country， but also have the international vision and innovation ability， which can strengthen the communication between our country and the world. With the increase of international exchanges， international vision and ability are becoming more and more important. In the current postgraduate education in China， internationalization has always been a relatively weak link. With the continuous development and progress of China's education， China has become a major country in education. However， the level of graduate education needs to be improved. It is of great practical significance to strengthen the research on the internationalization of graduate education.

Keywords： postgraduate education; internationalization; theoretical basis; necessity; current situation; strategy

研究生教育國際化不僅是高等教育發(fā)展的必然，而且是國家高等人才培養(yǎng)、綜合國力提升、國家競爭的必然需求。研究生教育國際化能夠培養(yǎng)學生的國際化視野、國際化思維、國際化能力。很多高校都投入了研究生教育國際化改革當中，但是受限于學校辦學規(guī)模、教學經(jīng)費、師資力量、軟硬件環(huán)境等條件，很多高校研究生教育國際化的發(fā)展并不順利，面臨很多的問題。

一、我國研究生教育國際化發(fā)展歷史

（一）萌芽時期

在我國研究生教育的國際合作開始較早，早在甲午戰(zhàn)爭之后，我國便開始學習日本的高等教育形式，并且有大批人員留學日本等國家。這些留學人員向國外傳播了優(yōu)秀的中華文明和文化，同時學習了國外先進的研究生教育模式，并且把這種教育模式帶到國內(nèi)，推動了國內(nèi)教育的改革。1918年，在德國研究生教育模式的基礎上，蔡元培在北京大學建立了研究所，這是我國大學研究生教育的開端。我國研究生教育從此開始不斷發(fā)展成熟?！洞髮W研究院暫行組織規(guī)程》在1934年頒布，這標志著我國的研究生教育已經(jīng)從單純的研究培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W與科研相結(jié)合的模式。也就是說，在我國研究生教育國際化的萌芽時期，主要是出國留學的人員回國后結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)實情況，把國外的研究生教育引進國內(nèi)。

（二）中華人民共和國成立之后

在中華人民共和國成立的初期階段，我國主要向蘇聯(lián)學習高等教育模式，全面借鑒其經(jīng)驗，從高等教育的制度、課程設置、教材，甚至教學計劃方面全面借鑒，這為我國研究生教育國際化發(fā)展打下了一定的基礎，但是，還不是真正的國際化。隨著國際形勢的變化，我國高等教育逐漸開始與其他國家開始合作，為了能夠更好地與西方國家進行高等教育方面的交流，我國對高等教育進行了大量的改革，從教材到教學基地都發(fā)生了很大變化。

（三）改革開放后快速發(fā)展時期

改革開放以后我國的研究生教育對外交流發(fā)展十分迅猛。鄧小平同志做出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要指示，我國的研究生教育國際化活動取得了重大進展。在這一階段，國家對留學生制定了專門的管理政策，促進了研究生留學的發(fā)展，我國研究生出國留學的規(guī)模不斷擴大。同時，我國也開始主動接納外國的留學生，隨著時代的發(fā)展，國外留學生的人數(shù)不斷增多，其中研究生占有很大比例，研究方向也更加豐富。除了加強學生之間的交流之外，我國還采取措施推動研究生教師及專家參與國際交流與合作。我國主動采取措施引進外國的專家教師擔任研究生教學工作，同時，外派優(yōu)秀教師出國任教、參加國際會議等學習外國的先進經(jīng)驗。我國和國外采取合作辦學的方式進行研究生教育改革，極大促進了研究生教育國際化的進程。在合作辦學之外，還采取各種手段對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用國內(nèi)外的優(yōu)勢條件，提高研究生教育國際化的效果。

二、研究生教育國際化發(fā)展的理論基礎

（一）四要素動因理論

隨著高等教育的不斷發(fā)展，其相關(guān)理論也逐漸豐富，其中四要素動因理論是比較流行的一種動因理論。所謂的四要素指的是四個不同的維度——政治、經(jīng)濟、學術(shù)、社會文化。這四個因素包括很多不同的組成部分。具體而言包括對外政策、國家認同、國家安全、地區(qū)認同、經(jīng)濟增長、勞動力、科研技術(shù)、高校建設、高等教育國際化程度、文化認同與差異等。在不同的時期，四要素的具體組成會有一定的變化，四個不同要素的重要程度也會隨著時間的變化而變化，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，經(jīng)濟因素所起到的作用越來越重要。

（二）人力資本理論

人力資本對經(jīng)濟的發(fā)展有重要的影響，是一種重要的經(jīng)濟因素，對促進經(jīng)濟的發(fā)展有十分重要的作用，有很高的投資價值。教育可以看作是對人力資本的一種投資行為，尤其是高等教育對促進經(jīng)濟社會發(fā)展、提高人民生活水平、提高綜合國力等有重要的價值。研究生教育是高等教育中的重要部分，開展研究生教育對提高人力資本有重要的作用，高層次的人力資本對國家經(jīng)濟建設、科學研究等有重要價值，有利于提高國家競爭力。

（三）從邊緣走向中心

美國經(jīng)濟學家弗里德曼利用“核心-邊緣”理論這一經(jīng)濟學理論對二戰(zhàn)后經(jīng)濟社會現(xiàn)象與教育之間的關(guān)系進行了分析，最終提出了高等教育“從邊緣走向中心”的發(fā)展趨勢理論。換句話說，高等教育逐漸成為社會的中心。高等教育在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)開始大眾化，逐漸向大眾普及，教育平等成為人們的廣泛共識。發(fā)達國家的高等教育相比于發(fā)展中國家的高等教育發(fā)展更加完善。學生進入發(fā)達國家留學也體現(xiàn)了從邊緣走向中心的趨勢。我國對高等教育重視程度不斷加深，高等教育正在向社會中心發(fā)展，但是和發(fā)達國家還有很大差距，基于“從邊緣走向中心”理論，我國研究生教育國際化發(fā)展符合高等教育發(fā)展趨勢，意義重大。

（四）經(jīng)濟全球化理論

隨著世界各國經(jīng)濟交流的不斷增多，經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢更加明顯，國際分工更加細化，國與國之間相互依賴的程度不斷加深。在這一大背景下，人才跨國流動增多，國際化人才深受歡迎。為了在經(jīng)濟全球化中占據(jù)有利地位，我們必須要重視具有國際化思維的高競爭力、高層次人才。高等教育也必須面向國際化，培養(yǎng)國際化人才。我國的高等教育在這一方面還存在很大不足，推進研究生教育國際化發(fā)展不僅滿足了高等教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)了具有國際化素質(zhì)的高層次人才，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然選擇。

三、研究生教育國際化的必要性

（一）研究生教育自身發(fā)展的需要

隨著我國社會主義事業(yè)不斷發(fā)展進步，我國經(jīng)濟建設取得了前所未有的輝煌成就，現(xiàn)階段人民的生活需求發(fā)生了翻天覆地的變化，我國人民已經(jīng)實現(xiàn)了對溫飽的基本需求，對美好生活的向往空前強烈。在教育事業(yè)方面，我國的基礎教育已經(jīng)普及，高等教育也已經(jīng)取得了輝煌的成績，成為世界第一教育大國。人們的受教育水平不斷提高。但是，我國的高等教育質(zhì)量與飛速發(fā)展的高等教育規(guī)模并不成正比，我國需要對高等教育進行深入改革，不斷提高我國高等教育的質(zhì)量，研究生教育國際化是高等教育改革的重要組成部分，對促進高等教育改革，提高教育質(zhì)量有重要的價值。

（二）社會主義事業(yè)建設的需要

中華人民共和國成立以來，我國的社會主義事業(yè)取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提高，現(xiàn)在已經(jīng)進入了社會主義建設的關(guān)鍵時期，對人才的需求十分強烈。現(xiàn)階段，全球一體化的發(fā)展趨勢不可阻擋，世界各國之間的交流越來越頻繁，具有高水平的國際性人才十分緊缺。在我國社會主義事業(yè)建設的關(guān)鍵時期，開展研究生教育國際化建設意義重大，不僅滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，還有利于推動我國社會主義事業(yè)的建設。

（三）提升綜合國力的需要

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，我國在國際上的影響力也越來越大。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際競爭更加激烈。為了提高我國的國際地位，在國際競爭中保障自己的利益，在國際事務中發(fā)揮自己的作用，必須要提高綜合國力。在當今社會，教育是綜合國力的重要組成部分，高等教育尤其重要。我國雖然在高等教育方面取得了一定的成績，但是我國的高等教育人才培養(yǎng)方式相對落后，人才綜合素質(zhì)有待提高，高水平人才無法與國際接軌。在這一背景下，開展研究生教育國際化工作滿足了我國綜合國力提升的需要。

四、研究生教育國際化的現(xiàn)狀

（一）研究生教育國際化師資隊伍國際化素質(zhì)較差

必須要認識到，雖然我國不斷加大對高等教育師資隊伍的建設力度，師資隊伍整體素質(zhì)已經(jīng)有了很大提高，但是，與發(fā)達國家相比還有很大差距。首先，隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生導師數(shù)量嚴重不足，在教學中，導師無論是在教學時間上，還是在教學精力上都很難滿足研究生的需求。其次，研究生導師的素質(zhì)較低，國際化經(jīng)驗缺乏，只有少量的教師參加過國際教育或國際交流，且以短期交流和會議為主。最后，研究生導師的水平相對不足，為了彌補研究生導師數(shù)量的不足，各學校引進了一些研究生導師，這些導師大多剛從學校畢業(yè)，經(jīng)驗匱乏，教學能力較差，難以滿足研究生教育國際化的需求。

（二）研究生教育國際化認識不足、理念落后

研究生教育國際化是我國高等教育改革發(fā)展的重要組成部分，學校領(lǐng)導和教師都認識到了其重要性，但是，人們對研究生教育國際化的認識還存在偏差。我國不同地區(qū)的高等學校在資源、經(jīng)費等各方面都存在差異，很多高校教學目標過于簡單，沒有從國際化視角出發(fā)，對研究生教育國際化的認識比較膚淺，停留在初級階段。另一方面，一些高校對研究生教育國際化的開展不切實際，沒有從自身的實際情況出發(fā)，照搬照抄其他學校的教學方法和策略，沒有正確的教育國際化理念指導。

（三）研究生教育國際化外國留學生結(jié)構(gòu)失衡

首先，從學生結(jié)構(gòu)上面來看，學校在選擇出國留學的研究生時，大部分都是理工類的學生。同時，一些高等學校還會招收外國留學生。外國留學生對促進研究生教育國際化有重要的作用。但是，現(xiàn)階段外國留學生人數(shù)較少，與本校研究生比例懸殊;來源國大多是發(fā)展中國家，發(fā)達國家留學生較少。其次，留學生專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。在當前階段，來我國的外國留學生所選擇的專業(yè)更多的是漢語、文學等文科類的專業(yè)，選擇理工類的學生非常少。本國研究生教育中更多的資源集中在理工類專業(yè)。最后，留學生的學歷結(jié)構(gòu)不合理。來我國的外國留學生學歷層次相對較低，研究生、博士生等高水平留學生較少。

（四）國際交流合作較少、渠道單一

我國有很多高校已經(jīng)認識到國際交流合作的重要價值，并且在學校建立了相關(guān)的國際交流機構(gòu)，推動國際交流的開展。但是，國際交流機構(gòu)人員不足，涉外人才不足，不能夠有效開展對外交流活動。同時，在高等院校內(nèi)的下屬學院，在開展國際交流活動時沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導，不同院系各自為政，不能充分利用有限的資源。在國際交流合作的形式方面，我國高等院校主要以參加各種形式的國際會議、交流活動為主，能夠參加的教師及研究生人數(shù)較少;我國舉辦的國際活動較少，與國外高校缺乏合作的渠道，實際執(zhí)行效果不好。

五、研究生教育國際化的推進策略

（一）建立相關(guān)部門管理研究生教育國際化工作

研究生教育國際化的實現(xiàn)是一個長期的過程，是一項十分復雜的工作。不僅需要國家政府在政策方面的引導，還需要學校加強管理。在現(xiàn)階段，我國高校與國外高等院校之間的交流活動更多的是學術(shù)方面的交流，研究生教育國際化推進工作也更多從學術(shù)方面進行考量。反觀國外的高校，對教育國際化發(fā)展目標、戰(zhàn)略、實施等研究十分重視。我國高校應該借鑒國外教育國際化發(fā)展的經(jīng)驗教訓，選拔專業(yè)人員成立促進研究生教育國際化開展的專門管理機構(gòu)，立足于本校實際、研究生教育需求和研究生教育國際化發(fā)展趨勢等，統(tǒng)籌管理研究生教育國際化推進工作。

（二）加強研究生教育師資隊伍建設

研究生教育師資隊伍的素質(zhì)高低關(guān)系到研究生教育國際化工作開展的成敗，高校必須加大力度提高研究生教育師資隊伍水平。首先，提高研究生導師的外語水平，為研究生導師參與國際交流活動排除語言障礙，奠定研究生導師隊伍國際化水平提高的語言基礎。其次，聘請國內(nèi)外相關(guān)的高水平導師，不僅可以滿足研究生教育導師數(shù)量不足的問題，而且有利于提高研究生導師隊伍的國際化水平，增加教師對社會和行業(yè)的了解，提高學術(shù)水平。再次，幫助教師參加國際交流活動，例如國際講座、國際會議等，提高研究生導師隊伍的整體國際化水平，引進先進的教學理念。最后，改革評價機制，把教師的國際化思維、能力等內(nèi)容融入評價考核當中，促進研究生導師隊伍綜合能力的提高。

（三）改革研究生教育國際化人才培養(yǎng)模式

首先，明確研究生教育的人才培養(yǎng)目標。研究生教育作為高等教育的重要部分，培養(yǎng)的人才不能僅關(guān)注學術(shù)研究，對社會生活也要有一定的了解。因此我國高校研究生教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際化思維、專業(yè)能力出眾的高層次人才。在開展研究生教育國際化工作時，必須先明確培養(yǎng)目標，引導教學工作的開展。其次，建設科學合理的國際化課程體系。我國必須對現(xiàn)有的研究生教育課程體系進行改革，立足于國際化發(fā)展的需要，建設適合本校、本專業(yè)的研究生教育國際化課程體系，開設專門的教育課程，在教學內(nèi)容上添加國際化發(fā)展相關(guān)知識，課程與國際交流實踐活動有機結(jié)合。

（四）建立相關(guān)的政策和制度保障

研究生教育國際化并不是單純依靠學校就可以實現(xiàn)的，離不開國家和政府的支持。國家必須要從政策方面給予支持和幫助，引導學校研究生教育國際化的開展，為其提供法律依據(jù)。首先，要立足于我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，制定一系列的法律法規(guī)，為研究生教育國際化活動的開展提供保障。其次，高校必須在國家政策、法規(guī)的基礎上出臺適用于本校的相關(guān)政策，促進研究生教育國際化發(fā)展，保障學生受教育機會的平等，保障國際交流活動有序?qū)嵤芯可逃龂H化教育質(zhì)量得到切實提高。

（五）加強研究生教育國際交流與合作

首先，制定相關(guān)的政策、制度，推動中外合作辦學。國家要對已經(jīng)出臺的政策進一步細化，制定出可行性高的政策，鼓勵、引導中外合作開展高等教育活動。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢條件，加快合作辦學的進度。其次，嚴格審核辦學資格、辦學方向，要引進國外的優(yōu)質(zhì)資源，彌補我國研究生教育的不足，確保中外合作辦學的質(zhì)量。最后，拓展研究生教育國際化辦學模式。現(xiàn)階段的研究生教育國際化辦學模式十分單一，效果也有待提高。因此，政府和學校應該拓展辦學模式，例如建設各種類型的中外辦學實體、加強中外高校在研究生教育領(lǐng)域的合作交流活動、拓展國際科研交流活動等。

研究生教育國際化工作是高等教育發(fā)展的必然，是當前政治、經(jīng)濟、文化國際化交流逐漸增多的必然選擇。為了提高高校研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國經(jīng)濟建設，提高綜合國力，加強研究生教育國際化推進力度十分重要，本文對研究生教育國際化推進策略進行了深入分析，對我國高等教育發(fā)展有重要的作用。

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