張雅菊

摘要：在教學(xué)中搭建支架，是指教師在學(xué)生的認(rèn)知和能力范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、加工、重組，降低難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和內(nèi)化。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，搭建情感支架，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī);搭建內(nèi)容支架，能夠充實(shí)文章主體;搭建結(jié)構(gòu)支架，可以完善學(xué)生的寫(xiě)作思路;搭建同伴支架，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)支架搭建

支架（Scaffold），又稱“腳手架”，本為建筑術(shù)語(yǔ)，指的是建筑過(guò)程中提供的暫時(shí)性支撐。在教學(xué)中搭建支架，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、加工、重組，降低難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)志，也是課堂教與學(xué)的難點(diǎn)。本文結(jié)合具體課例，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的支架搭建。

一、搭建情感支架：激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

個(gè)體活動(dòng)以動(dòng)機(jī)產(chǎn)生為前提，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也是影響個(gè)體行為質(zhì)量的重要因素。在寫(xiě)作之前，教師可以搭建情感支架，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，利用視頻、照片、歌曲等將寫(xiě)作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，增加寫(xiě)作的真實(shí)性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。以譯林版初中英語(yǔ)九年上冊(cè)Unit 4 Task板塊的The person who has influenced me most（《對(duì)我影響最深的人》）寫(xiě)作教學(xué)為例?？紤]到這一話題比較抽象，有一定的難度，寫(xiě)作之前，筆者出示了一組照片（如下頁(yè)圖1所示），并播放歌曲《時(shí)間都去哪了》，先讓學(xué)生沉浸于濃厚的情感氛圍中。

教學(xué)片段如下：

師Do you know about the pictures？ It is famous on the Internet. These pictures are about a father and a daughter， which were taken in the same place—the Beihai Park. The daughter put them on the Internet to show her love to her father， because she thinks that her father is the person who influences her most. So I want to know who influences you most in your lives. I will show some notes you wrote before the class. Who can say anything about the person？

生My mother influences me most， because she always encourages me in study.

師Good.

生There is something wrong with my mothers leg， but she tries her best to care for me.

生My grandmother had been died for two years， but she taught me a lot in my life！

……

這樣的導(dǎo)入將抽象的寫(xiě)作題目與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在照片和音樂(lè)的配合下搭建情感支架，為學(xué)生創(chuàng)造了一種迫切需要抒發(fā)感情的時(shí)機(jī)。

二、搭建內(nèi)容支架：充實(shí)文章主體

學(xué)生不僅要愿意寫(xiě)，還要知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。這就需要教師及時(shí)搭建內(nèi)容支架，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的主體內(nèi)容，明確寫(xiě)作中要用到的基本的單詞、短語(yǔ)和句型。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出搭建內(nèi)容支架的幾種方式。

（一）設(shè)計(jì)梯度性提問(wèn)

梯度性提問(wèn)是指將幾個(gè)連貫性的問(wèn)題由易到難依次提出，把學(xué)生的思維逐漸引向深處。仍以The person who has influenced me most 的寫(xiě)作教學(xué)為例，導(dǎo)入完成后，筆者提出三個(gè)問(wèn)題：

（1）Who has influenced you most？

（2）How old is he/she？

（3）What is he/she like （please give us an example）？

梯度式提問(wèn)將較為抽象的話題分解成層層遞進(jìn)的子問(wèn)題，恰可“串起”文章主體內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間開(kāi)始搜集寫(xiě)作內(nèi)容。

（二）掀起“頭腦風(fēng)暴”

“頭腦風(fēng)暴”又稱“智力激勵(lì)”，是一種新穎的課堂活動(dòng)形式。進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”時(shí)，每一個(gè)成員都被鼓勵(lì)就某一具體問(wèn)題及其解決辦法，暢所欲言，盡可能多地產(chǎn)生觀點(diǎn)?！邦^腦風(fēng)暴”的效用在于：較之個(gè)體之和，群體參與能夠達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平。以Walking for the safety（《安全過(guò)馬路》）的看圖作文為例，教學(xué)片段如下：

師（出示一張眾人過(guò)馬路的漫畫(huà)，略）Look at the picture.When should we cross the road？ Can we cross the road when the traffic light is red？ Why？

生We need to cross the road on our way to school， we cant cross the road when the light is red， because it is dangerous.

師Why did any people break the rule？

生Maybe they wanted to save time.

生Maybe they do as others do.

師How to cross the road safely？

生First， I should not jaywalk. Second， I must stop others from jaywalking. Third， its necessary for me to tell my friends and families to follow the traffic rules and keep ourselves safe.

師If you meet the situation， how do you feel？

（學(xué)生列舉出angry， sad， impolite， break the laws， dangerous等關(guān)鍵詞。）

師If this happens in my life， my opinions are...

生punish the persons who are jaywalking， more and more people join the volunteer groups...

通過(guò)集思廣益，學(xué)生迅速獲得了大量的設(shè)想與創(chuàng)意，為寫(xiě)作做好了鋪墊。此外，學(xué)生還可以在“頭腦風(fēng)暴”中討論分享各自的觀點(diǎn)經(jīng)歷，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使得文章更加飽滿。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維能力也會(huì)得到提高。

（三）拓展多媒體資源

除了利用教材中的例文外，教師還可以提供視頻等多媒體的輔助，幫助學(xué)生充實(shí)文章內(nèi)容。以一次關(guān)于文明旅游的寫(xiě)作為例。教師首先播放一段視頻，展示各種旅游中的不文明現(xiàn)象，教學(xué)片段如下：

師Now lets watch a video about travelling and think more about the ideas based on the video and our own experiences. Do you have any similar experiences？Can you share more ideas about your own experiences？

生Some tourists carved on trees， made a telephone in the public.

生Some tourists like jumping the queue， I hate the action. It wastes others time. It is rude and impolite.

當(dāng)學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材時(shí)，觀看有關(guān)文明旅游的視頻可以觸發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的旅游經(jīng)歷，這也是在創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境。將寫(xiě)作與生活相聯(lián)系，學(xué)生自然有話可寫(xiě)，文章內(nèi)容自然得到了豐富。

三、搭建結(jié)構(gòu)支架：完善表達(dá)體系

筆者在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只是把詞語(yǔ)和句子機(jī)械地堆砌在一起，根本就沒(méi)啟承轉(zhuǎn)合的銜接，且句子結(jié)構(gòu)單一。這就需要教師搭建結(jié)構(gòu)支架，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生變換句子結(jié)構(gòu)，并做一些語(yǔ)篇銜接的練習(xí)，最終達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)多樣目的。仍以看圖作文Safety on the road（《安全過(guò)馬路》）的寫(xiě)作為例。為了使句式多樣化，筆者首先幫助學(xué)生梳理了五種基本句型，分別是：

（1）主語(yǔ)（S）+謂語(yǔ)（V）;

（2）主語(yǔ)（S）+謂語(yǔ)（V）+表語(yǔ)（P）;

（3）主語(yǔ)（S）+謂語(yǔ)（V）+賓語(yǔ)（O）;

（4）主語(yǔ)（S）+謂語(yǔ)（V）+間接賓語(yǔ)（ IO）+直接賓語(yǔ)（DO）;

（5）主語(yǔ)（S）+謂語(yǔ)（V）+直接賓語(yǔ)（DO）+賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)（OC）。

為了讓句子更高級(jí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)地使用一些連接詞或短語(yǔ)，如：表示并列關(guān)系可用and， or， as well， both...and;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系可用but， yet， however， instead;表示時(shí)間時(shí)可用while， when， as， before， after;表示目的時(shí)可用in order to， in order that， so...that;表示列舉時(shí)可用such as， for example， like等。

之后，筆者出示下表，通過(guò)定量的例句幫助學(xué)生更好地理解句型和連詞使用的情境。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將前兩個(gè)步驟中的信息進(jìn)行整合篩選，獨(dú)立作文。

除此之外，教師也可提供范文，通過(guò)講解范文結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生注意文章的主題、主旨大意及主題和內(nèi)容的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。例如，通過(guò)講解總分式結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能掌握“簡(jiǎn)介（introduction）—主體（subject）—結(jié)論（conclusion）”的基本框架， 寫(xiě)作思路也會(huì)相對(duì)清晰。

四、搭建同伴支架：促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)

課堂中的師生也是支架的一部分，師生或生生交流也應(yīng)成為支架建構(gòu)的一種方式。因此，寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)任務(wù)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由教師幫扶到同伴互助再到自主學(xué)習(xí)。搭建同伴支架，有利于這一目標(biāo)的達(dá)成。課堂中同伴支架的搭建依賴于小組合作、同伴互助等活動(dòng)形式。以話題作文One For One（《一對(duì)一》）為例。寫(xiě)作前，教師出示圖2，讓學(xué)生針對(duì)ONE for ONE圖書(shū)義賣(mài)活動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。

學(xué)生同伴之間的交流如下：

生What does “ONE for ONE” mean？

生I think it means one book for one student.

生It means if you buy a book， you can help a child get a new book.

生How can they get a new book？ Do we donate the money to charities for them to buy new books？

生Maybe. So it is our way to help children in need.

生What does the second picture show？

生The importance of reading books.

生Thats why we need to give them books. Books are important for education and bring us much knowledge.

生So if I take part in the activity， I will feel happy and proud， because it is meaningful to help others.

生If a child in poor areas can receive a better education and get more knowledge， he will be successful. His life can be improved.

同伴交流有助于學(xué)生打開(kāi)思維，理解主題的內(nèi)涵、活動(dòng)的意義等，從而在同伴支架的幫助下全方位破解題目。另外，同伴互動(dòng)也為學(xué)生提供了更多交流與輸出的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李丹麗.二語(yǔ)協(xié)作任務(wù)中同伴支架對(duì)語(yǔ)言輸出的影響[J].中國(guó)外語(yǔ)， 2014（1）.