張金莉

造型表現(xiàn)是小學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，也是美術(shù)教學(xué)的核心所在，學(xué)生造型表現(xiàn)能力的養(yǎng)成并非是一蹴而就的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)循序漸進(jìn)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

一、造型表現(xiàn)特征分析

造型表現(xiàn)就是讓學(xué)生用繪畫、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)造視覺形象的教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，了解造型要素及其形式美的法則，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。筆者結(jié)合教材發(fā)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程是以手繪線條圖像、色彩搭配為基礎(chǔ)，與表現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情感的各種內(nèi)容相結(jié)合的。對(duì)于學(xué)生來說，他們運(yùn)用美術(shù)工具的能力提高了，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神也增強(qiáng)了。筆者一直認(rèn)為，手繪線條圖像和色彩搭配是學(xué)生造型表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，“形”與“色”是美術(shù)造型最基本的元素，以手繪線條、圖像解決“形”，以色彩搭配解決“色”，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)生造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生的感知比較模糊

感知在美術(shù)課程教學(xué)中非常重要。小學(xué)生雖然喜愛美術(shù)課程，喜歡畫畫，但是他們對(duì)物體的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、肌理、空間、比例、規(guī)格等概念比較模糊，他們的創(chuàng)作都是本能的表現(xiàn)，很少考慮物品的造型特點(diǎn)。

2.審美情趣與審美趣味相互融合

審美情趣是學(xué)生根據(jù)自己的審美觀對(duì)自然、社會(huì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，以及藝術(shù)作品的價(jià)值做出直接的、感性的評(píng)價(jià)和判斷，主要表現(xiàn)為個(gè)人的主觀愛好傾向。而審美趣味不同，它不僅與每個(gè)學(xué)生的生活條件和社會(huì)實(shí)踐有關(guān)，而且與學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美意識(shí)和審美理想有關(guān)。審美情趣與審美趣味的融合是審美教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力有很大的影響，為學(xué)生的創(chuàng)作帶來了一定的困難，導(dǎo)致他們的作品不盡如人意。

三、提升學(xué)生造型表現(xiàn)能力的策略和方法

1.從感知、思維、想象、制作、交流、評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。例如，講授三年級(jí)下冊(cè)《我們的社區(qū)》一課時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生觀察了解自己社區(qū)的人物和景色，讓學(xué)生感受或觀察社區(qū)的色彩、空間、規(guī)格、物體比例等，可以讓學(xué)生觀察物象之間的安排和關(guān)系，樹立構(gòu)圖意識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解人物及活動(dòng)場(chǎng)面的表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行構(gòu)圖，更好地體現(xiàn)自己的表現(xiàn)意圖，多角度地表現(xiàn)社區(qū)的新風(fēng)貌。

2.從學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，提高學(xué)生立體造型方面的表現(xiàn)能力。所謂立體造型，即通過手或工具，采用繪、剪、刻、雕、曲、卷、染、熏等方法改變材料形態(tài)，創(chuàng)造出的形象或作品。小學(xué)生主要是利用泥、紙、廢舊物等材料進(jìn)行練習(xí)的，例如四年級(jí)上冊(cè)《泥玩具》一課。我們都知道我國(guó)民間工藝美術(shù)品類繁多，其中的民間泥玩具因色彩鮮艷、造型稚拙，深受群眾的喜愛。它既承載著歷史，彰顯著不同地區(qū)的藝術(shù)特色，又喚起了我們對(duì)美好童年的回憶。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，具體過程為：走進(jìn)泥玩具（圖像識(shí)讀、文化理解）—話說泥玩具（圖像識(shí)讀、文化理解、審美判斷）—塑泥玩具（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）—評(píng)泥玩具（圖像識(shí)讀、審美判斷）。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生了解民間泥玩具的文化及造型特色有很大的幫助，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)了泥玩具的制作過程，享受了創(chuàng)作的樂趣，感受了我國(guó)民間泥玩具的質(zhì)樸之美，提高了自身立體造型表現(xiàn)能力。

3.借用各種美術(shù)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。教師可以讓學(xué)生利用畫紙、顏料、畫筆塑造藝術(shù)形象，創(chuàng)作藝術(shù)作品也是培養(yǎng)學(xué)生造型能力十分重要的一個(gè)方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用畫筆和色彩創(chuàng)造色塊、線條、空間和形象，這種空間形象可以是寫實(shí)表現(xiàn)或抽象表現(xiàn)，也可以是舒緩、激烈的色與線。例如三年級(jí)《彩墨游戲》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)彩墨的色調(diào)變化，以及宣紙的特征創(chuàng)作有趣的兒童彩墨畫，以此培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)并非一日之功，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

作者單位? ?西安市教育科學(xué)研究所