楊利娜

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代語(yǔ)文教師不僅是“傳道受業(yè)解惑者”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以及基本技能的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一個(gè)好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討小學(xué)生語(yǔ)言積累現(xiàn)狀，以及對(duì)策具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，既有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，又有助于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀

當(dāng)前，從語(yǔ)言積累現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)言積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要原因有三個(gè)方面。一是課堂教學(xué)仍然是以知識(shí)的講解和分析為主，問(wèn)答式的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)吸收和積累能力，大部分學(xué)生不懂如何賞析語(yǔ)言美，自然就不知道如何積累語(yǔ)言，積累什么樣的語(yǔ)言了;二是學(xué)生自由閱讀時(shí)間少，部分學(xué)生了解語(yǔ)言也會(huì)欣賞，但由于時(shí)間被大量的課后作業(yè)占用了，自由閱讀的時(shí)間偏少，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生的課外生活被電腦、游戲、手機(jī)“侵占”了，他們閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間很少，沒(méi)有辦法積累語(yǔ)言;三是由于生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的業(yè)余生活很豐富，他們更容易被其他趣味性強(qiáng)的事物所影響，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，語(yǔ)言積累狀況不容樂(lè)觀。

二、小學(xué)生語(yǔ)言積累的對(duì)策

1.在朗讀中積累語(yǔ)言

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最常采用的手段之一，如果學(xué)生課后沒(méi)有時(shí)間讀，沒(méi)關(guān)系，我們可以盡可能地讓課堂變得高效，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積累豐富的語(yǔ)言，朗讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，《荷花》一課中，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！弊髡哂脭M人的手法生動(dòng)形象地寫出了荷葉的多與密;“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！弊髡哌B續(xù)幾個(gè)“有的……有的……有的……”，凸顯了荷花的動(dòng)態(tài)美，整篇文章都是寫景的好素材，我們完全可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析，課后讓學(xué)生仿寫，這樣學(xué)生的語(yǔ)言積累也就變得水到渠成了。

2.在口語(yǔ)交際中積累語(yǔ)言

如果我們善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往那些能說(shuō)會(huì)道、善于表達(dá)的學(xué)生，作文都不會(huì)寫得太差，這是因?yàn)樗麄儾粌H善于表達(dá)，還善于與人打交道，也懂得如何在口語(yǔ)交際中積累語(yǔ)言，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)言運(yùn)用于寫作中。所以，口語(yǔ)交際是提高學(xué)生語(yǔ)言積累能力的有效措施之一。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生一些口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)，多積累。例如，在講授《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等課文時(shí)，筆者要求學(xué)生課后復(fù)述課文，選擇一篇文章組織好語(yǔ)言，當(dāng)一次小記者，為大家介紹相關(guān)景點(diǎn)，這樣在實(shí)踐中學(xué)生的語(yǔ)言能力就能夠得到更好的拓展。當(dāng)然，筆者還要求學(xué)生課后繼續(xù)閱讀，讓他們邊閱讀邊做筆記，將自己喜歡的語(yǔ)言摘抄下來(lái)，并備注上喜歡的原因，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以嘗試著寫上幾句評(píng)語(yǔ)，體驗(yàn)一下當(dāng)“小老師、小評(píng)委”的滋味，真正實(shí)現(xiàn)了手口并用，說(shuō)了又寫了的目的，學(xué)生的語(yǔ)言自然能夠得以積累。

3.在運(yùn)用中積累語(yǔ)言

要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，這就要求學(xué)生能夠活學(xué)活用。因?yàn)?，一個(gè)人語(yǔ)言積累得再多不會(huì)用，那他就是個(gè)書(shū)呆子。所以，運(yùn)用很重要。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該緊緊圍繞教材和相關(guān)課外閱讀資料，尤其是那些語(yǔ)句優(yōu)美的小短文，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中活化語(yǔ)言積累。如講授《昆蟲(chóng)備忘錄》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出作者描寫昆蟲(chóng)的句子，并讀一讀。課后要求學(xué)生觀察身邊的小昆蟲(chóng)，結(jié)合課文內(nèi)容仿寫自己觀察的昆蟲(chóng)，并且在班級(jí)開(kāi)展“我是法布爾”評(píng)比活動(dòng)，最后篩選出寫得好的文章，在黑板報(bào)、墻報(bào)上進(jìn)行展示。學(xué)生在課內(nèi)閱讀過(guò)程中積累了語(yǔ)言素材，在觀察、思考、寫作等環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的重組，這就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，也是提升學(xué)生語(yǔ)言積累能力的過(guò)程。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。語(yǔ)言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，豐富的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提，也是提高他們綜合能力的前提。小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言積累是他們學(xué)習(xí)生涯的重中之重，我們應(yīng)該努力創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

作者單位? 甘肅省天水市天水郡小學(xué)