李亞民

教師是知識的傳授者，更是學(xué)生探究活動的促進者和引導(dǎo)者。有的探究活動，學(xué)生看了或做了可能一點印象都沒有;有的探究活動，學(xué)生看了或做了就會產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸喜歡上這門課程。同一個探究活動怎么會產(chǎn)生不同的效果呢？原因是多方面的，從教師的角度來看，他們有著不可替代的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生較快地掌握探究活動的操作要領(lǐng)，明確探究活動應(yīng)注意的事項，逐漸形成探究活動所必需的科學(xué)態(tài)度。筆者結(jié)合近三十年的生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勌骄炕顒又薪處煹闹笇?dǎo)作用。

一、學(xué)生觀察過程的指導(dǎo)

1.全面觀察

生物教材中各類生物體結(jié)構(gòu)特征的探究活動，往往需要學(xué)生進行系統(tǒng)而全面的觀察。例如，濟南版八年級生物上冊《觀察枝芽的結(jié)構(gòu)》一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取無花果枝條上一個較大的枝芽，觀察枝芽的外形，先用刀片縱剖枝芽，再從基部橫切，然后用解剖針輕輕撥開枝芽內(nèi)部，借助放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)、位置及特點。

2.對比觀察

有比較才會有發(fā)現(xiàn)。教師在生物教學(xué)過程中采用對比方法進行探究活動的也比較多，學(xué)生通過觀察可以了解相關(guān)基礎(chǔ)知識，進行比較和分析，進而得出相應(yīng)的結(jié)論。比如，講授濟南版八年級生物下冊相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過對比不同生物類群的特征，概括生物進化的趨勢，還可以通過圖片展示不同類群植物和脊椎動物的心臟，讓學(xué)生辨析植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境、對水的依賴等，以及脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生推測生物進化的總體趨勢：從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低級到高級。

3.解剖觀察

解剖觀察常用于觀察動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如，講授濟南版八年級生物上冊《觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)》一課時，教師可以讓學(xué)生將玉米種子浸泡處理后，用解剖刀縱切玉米種子，借助課本插圖對照觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的位置。另外，教師要對學(xué)生進行實驗安全教育，實驗中會用到解剖刀，要提醒學(xué)生注意操作技巧，以防出現(xiàn)安全事故。

4.顯微觀察

顯微觀察常用于觀察微細結(jié)構(gòu)。例如，講授濟南版七年級生物上冊《觀察細菌》一課時，教師應(yīng)幫助學(xué)生認識細菌的形狀特點，讓學(xué)生借助顯微鏡進行觀察，并教會學(xué)生如何使用顯微鏡，這樣學(xué)生才能看清楚球菌、桿菌、螺旋菌等細菌。

5.動態(tài)觀察

動態(tài)觀察常用于觀察生物的生活習(xí)性、生理功能、生物現(xiàn)象變化等。例如，講授濟南版七年級生物下冊《觀察血液的流動》一課時，等小魚安靜后，教師應(yīng)該將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，讓學(xué)生觀察小魚尾鰭血液的流動現(xiàn)象，并提醒學(xué)生使用低倍鏡觀察，且注意觀察血管的粗細、血流速度和血流方向等。

二、學(xué)生探究過程的指導(dǎo)

1.問題的提出

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，在問題的驅(qū)動下展開探究，獲得知識。例如，濟南版七年級生物上冊第81頁：魚類的側(cè)線。教師可以為學(xué)生播放魚兒在水中游的視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出：魚類的側(cè)線有什么作用？進而設(shè)計探究活動，進行探究。

2.材料的選擇

在生物探究活動中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生日常生活中生物現(xiàn)象選擇所需的、實用的探究材料。例如，進行濟南版八年級生物上冊《芽的類型》一課探究活動時，教師可以讓學(xué)生在校園選擇丁香、楊樹、懸鈴木、海棠等枝條進行研究。

3.探究的方法

生物探究方法有很多，常用的有觀察法、實驗法、測量費、調(diào)查法等。教師指導(dǎo)學(xué)生探究生命現(xiàn)象時，往往選擇觀察法和實驗法;為實現(xiàn)探究目標(biāo)，收集研究對象的相關(guān)信息時，往往選擇調(diào)查法;測量研究對象的高度、速度、溫度等，并進行量化描述時，往往選擇測量法。但在實際探究過程中，往往多種方法并用才能實現(xiàn)探究的目的。

4.得出結(jié)論

探究活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄出現(xiàn)或觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，認真分析得出相應(yīng)的結(jié)論。例如，學(xué)生進行《觀察家鴿》的實驗時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看一看家鴿的外形：身體呈流線型、體表有羽毛;摸一摸家鴿的胸?。喊l(fā)達而強壯;比一比家鴿的骨骼：有的非常薄、有的中空等。引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、交流，使他們明白家鴿的這些特點可以減少阻力、減輕體重、產(chǎn)生動力，對飛行十分有利。

在教師的指導(dǎo)下進行探究活動，學(xué)生很快就能掌握探究活動的操作要領(lǐng)，明確探究活動應(yīng)注意的事項。這樣不僅能夠改變他們的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠積極主動地獲取生物學(xué)科知識，還能夠提升他們的探究能力。

作者單位? ?山東省鄒城市第五中學(xué)