摘要：就業(yè)指導(dǎo)課是在校學(xué)生在涉世前幫助他們更好的擇業(yè)，減少盲目性，提高他們就業(yè)率的一門重要課程。許多職業(yè)院校在講授這門課時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，失去了原本開設(shè)此門課程的意義。因此，為提高課程實(shí)效，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，融入多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高課程指導(dǎo)質(zhì)量與實(shí)效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;就業(yè)指導(dǎo)課;興趣

引言

近年來，由于高校的連續(xù)擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源素質(zhì)也越來越低，在就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻的情況下，為了能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高就業(yè)率，確保社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展，那就要提高畢業(yè)生的求職能力，塑造良好的自己，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，以及心理素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成能滿足社會(huì)需要的職業(yè)人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)開好就業(yè)指導(dǎo)課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前，我們所使用的就業(yè)指導(dǎo)課教材雖然和以前有所不同，內(nèi)容有所更新，但總體來說仍然存在以下主要問題：理論性較強(qiáng)難理解，課時(shí)相對(duì)偏少，與實(shí)際相脫離等，這些都給教學(xué)帶來一定程度的困擾，影響教學(xué)效果。為此，中職教師應(yīng)在熟讀教材的基礎(chǔ)上靈活處理教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通新舊知識(shí)，善于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，為學(xué)生就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

一、關(guān)注學(xué)生心理，激勵(lì)學(xué)習(xí)自信

剛剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，盡管他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)知不深，但他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的心理，卻正是職業(yè)指導(dǎo)課首先要解決的問題。譬如，新入校中職生有兩個(gè)具有代表性的問題：一是學(xué)習(xí)心理問題。大多數(shù)中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)有心理壓力。二是擇業(yè)心理問題。中職學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在茫然、自卑、不切實(shí)際。這兩個(gè)問題常常使這些新生的內(nèi)心充滿困惑，情緒難以排遣，因此騷動(dòng)不安，需要職業(yè)指導(dǎo)課盡快加以疏理。教師如果能夠用科學(xué)的理論和事實(shí)回答學(xué)生普遍關(guān)心的重大問題，結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分析和解答，必然能增強(qiáng)課程的說服力，引起學(xué)生的極大興趣，提高學(xué)習(xí)的自信。

二、利用生動(dòng)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學(xué)法不愧為提高中職生學(xué)習(xí)興趣最好的一條新路子，不僅可以活躍課堂氣氛，還易懂、易理解。針對(duì)學(xué)校里少數(shù)學(xué)生比闊氣、比享樂、比吃穿、比手游等現(xiàn)象，教師可以列舉生活中的現(xiàn)實(shí)案例來說明游戲的危害和勞動(dòng)改變命運(yùn)，創(chuàng)造財(cái)富，而不是比出來的“闊享樂”，培養(yǎng)他們艱苦樸素的精神，這樣的學(xué)習(xí)更切合實(shí)際。在職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，除了書本上的案例外，我們還可以選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子用于教學(xué)。如畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型，我們可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生以書信的形式或者現(xiàn)身課堂親自講述他們的經(jīng)歷，加強(qiáng)課堂講學(xué)的渲染力，最大限度地把學(xué)生吸引住。這些畢業(yè)生往往是和他們有共同經(jīng)歷、相同感受的同齡人，而且他們之間有著共同的語(yǔ)言，他們的事例往往能夠使中職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，激揚(yáng)學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己將成為哪一方面的人才，將對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的樹立和職業(yè)目標(biāo)的確立起到非常重要的作用，其對(duì)個(gè)人事業(yè)成功具有十分重要的意義。由于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程也是樹立職業(yè)理想的過程，一旦學(xué)生在心目中有了自己認(rèn)知理想的職業(yè)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo)去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做充分準(zhǔn)備。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中職就業(yè)指導(dǎo)教材較為單一，單純地講授教材內(nèi)容，會(huì)使課堂沉悶，缺乏生機(jī)與活力。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。一是讓課堂樂起來。淺顯易懂的故事也讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，展開想象，積極思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切、自然、愉快的情景中，真正理解和掌握教材內(nèi)容，避免教學(xué)枯燥乏味。二是讓課堂活起來。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！卑咐虒W(xué)正是符合這一規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，因此，在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用好這一教學(xué)法將有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一個(gè)層次。三是讓課堂動(dòng)起來。為了讓學(xué)生對(duì)自身有更多的認(rèn)識(shí)，更清楚地了解企業(yè)的面試情況，特意搜索了一些有代表性的測(cè)試題給他們做，學(xué)生也很感興趣，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、展示教師魅力，貼近師生距離

教師必須有精通的專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科上知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)和內(nèi)容，要求任課教師要具備比較豐富而深厚的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并且要能自如地綜合應(yīng)用。我們的學(xué)生成長(zhǎng)在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的知識(shí)涉及多個(gè)方面，興趣也頗為廣泛。職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課教師必須能夠精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)和掌握多方面的社會(huì)資訊，用通俗易懂的生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，只有這樣才能比較容易駕馭課堂，把課堂氣氛點(diǎn)燃。因?yàn)閷W(xué)生要明理但不接受干巴巴的說教，既接受知識(shí)又參與自己感興趣的項(xiàng)目。任課教師掌握豐富的知識(shí)，既為自己跟學(xué)生交流制造了有效條件，也有利于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。

教師還要有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。學(xué)生最終能否接受老師的教育，除了要豐富課堂知識(shí)、簡(jiǎn)化理論要點(diǎn)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法外，關(guān)鍵在于師生之間的感情。因此，老師跟學(xué)生之間能夠建立良好的感情關(guān)系，使師生關(guān)系平等、融洽，老師能夠深入了解學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生解決一些實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生心理依存。那么，學(xué)生對(duì)這位老師的課堂自然分外投入，老師的教學(xué)效果就能更好。

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作者簡(jiǎn)介：張穎（1970.3.25）女，漢族，北京人，四川儀表工業(yè)學(xué)校，中級(jí)，學(xué)歷本科，畢業(yè)于西南大學(xué)，研究方向：思想政治教育。